【摘 要】以玉林農(nóng)業(yè)學(xué)?！耙粋€(gè)理念、兩個(gè)制度、三個(gè)平臺(tái)、四把推手”的中職師資隊(duì)伍建設(shè)方案的實(shí)施和建設(shè)效果為例，探討中職師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中職 師資隊(duì)伍 建設(shè)

實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-

0096-02

一、師資隊(duì)伍建設(shè)背景

廣西在完成“兩基”攻堅(jiān)任務(wù)后，以職業(yè)教育為突破口，大力發(fā)展中職教育。中職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，給很多中職學(xué)校帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。師資力量不足，師資水平無(wú)法跟上學(xué)?？焖侔l(fā)展的需要就是其中最突出的問(wèn)題之一。以玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校為例，該校在2002年之前每年招生300多人，教職工共101人；2003年之后實(shí)行了專業(yè)轉(zhuǎn)軌，根據(jù)市場(chǎng)的需要逐年增設(shè)新專業(yè)，招生人數(shù)也逐年遞增；2006年招生首次突破2000人，在校生規(guī)模5000多人，專任教師僅200多人；2012年在校生規(guī)模發(fā)展到6212人，專任教師僅295人。由于廣西是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省區(qū)，中職教師待遇相對(duì)偏低，學(xué)校很難從社會(huì)招聘到高水平的教師，新招聘教師大部分都是剛畢業(yè)的學(xué)生，既無(wú)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)又無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)與技能操作水平都有待提高；少部分是企業(yè)改制而來(lái)的年齡偏大的轉(zhuǎn)技術(shù)人員，雖然有一定的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教育理論知識(shí)和教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這一嚴(yán)重制約學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的問(wèn)題，玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校通過(guò)調(diào)研、分析，制定并實(shí)施了“一個(gè)理念、兩個(gè)制度、三個(gè)平臺(tái)、四把推手”的師資隊(duì)伍建設(shè)方案，有效推動(dòng)了全校教師積極向上的學(xué)習(xí)熱情，教師隊(duì)伍得到了迅速成長(zhǎng)。本文擬對(duì)此進(jìn)行探討。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)方案和具體實(shí)踐

（一）一個(gè)理念

玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需要，成功抓住了專業(yè)轉(zhuǎn)軌的良機(jī)，擴(kuò)大了學(xué)校規(guī)模，但低水平的師資隊(duì)伍卻成了制約學(xué)校由大變強(qiáng)的主要瓶頸。面對(duì)師資隊(duì)伍存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)校發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校2006年初在開(kāi)學(xué)大會(huì)上提出了“人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、特色興校”的辦學(xué)理念。大會(huì)分析，學(xué)校招生人數(shù)達(dá)到一定規(guī)模后，主要工作就要轉(zhuǎn)移到學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)。大樓易建，名師難求，沒(méi)有人才便沒(méi)有質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校號(hào)召?gòu)V大教師擺脫一切安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取的懶惰思想，鼓勵(lì)每個(gè)教師想方設(shè)法通過(guò)各種途徑努力提高自己，一步一步地向“雙師”、良師、名師、大師目標(biāo)邁進(jìn)。“人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、特色興校”這一辦學(xué)理念成為了引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、壯大的一面鮮艷旗幟。廣大教師積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，踴躍參加各種學(xué)習(xí)提高活動(dòng)。

（二）兩個(gè)制度

師資隊(duì)伍的建設(shè)，理念是根本，制度是保障。為了保障落實(shí)“人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、特色興校”的理念，鼓勵(lì)廣大教師自覺(jué)努力提高自己，學(xué)校制定并完善了《教師工作業(yè)績(jī)量化考核制度》、《教師獎(jiǎng)懲條例》兩個(gè)制度。教師的工作業(yè)績(jī)包括師德修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)、教研教改、指導(dǎo)青年教師、培訓(xùn)進(jìn)修、獎(jiǎng)懲記錄等六大方面，每方面再細(xì)化后基本囊括了教師工作的方方面面。教師工作業(yè)績(jī)是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行年度考核、年度評(píng)優(yōu)、職稱晉升、人事任用的材料依據(jù)。《教師獎(jiǎng)懲條例》主要從精神和物質(zhì)上去鼓勵(lì)、支持教師做好本職工作并努力成長(zhǎng)。學(xué)校在教研教改、指導(dǎo)青年教師、教師培訓(xùn)進(jìn)修及學(xué)歷提高方面還列有專項(xiàng)的預(yù)算資金。學(xué)校的課時(shí)補(bǔ)貼除按職稱高低發(fā)放外，對(duì)“雙師型”教師、以特殊人才引進(jìn)的教師、學(xué)科帶頭人也有所體現(xiàn)?！皟蓚€(gè)制度”的出臺(tái)極大地鼓舞了全校教師工作、學(xué)習(xí)的熱情，為教師的終身學(xué)習(xí)和永續(xù)發(fā)展提供了公平、公正、可靠的制度保障。

（三）三個(gè)平臺(tái)

教師的成長(zhǎng)不僅需要個(gè)人的努力，更需要團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作和學(xué)校層面的資源整合。為幫助教師迅速有效的成長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)校為教師搭建了三個(gè)教師成長(zhǎng)平臺(tái)——教師業(yè)務(wù)服務(wù)平臺(tái)、教師學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)、教師展示服務(wù)平臺(tái)。教師業(yè)務(wù)服務(wù)平臺(tái)由專業(yè)教研組主導(dǎo)，主要是讓教師在教學(xué)、科研等工作業(yè)務(wù)上有效實(shí)現(xiàn)新老對(duì)接，建立起傳、幫、帶的互助紐帶。每個(gè)專業(yè)教研組設(shè)專業(yè)帶頭教師兩名，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本專業(yè)的建設(shè)、規(guī)劃，并擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)指導(dǎo)本專業(yè)骨干教師的責(zé)任，骨干教師又與年輕教師結(jié)對(duì)子。教研組還根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要和教師的專長(zhǎng)組成多個(gè)專業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。教研組每月至少舉行教研活動(dòng)一次，專業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)每周舉行教學(xué)、科研交流活動(dòng)一次，結(jié)對(duì)子教師則根據(jù)雙方的工作情況靈活安排一對(duì)一的業(yè)務(wù)指導(dǎo)服務(wù)。教師學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)由學(xué)校人事科和教務(wù)科主導(dǎo)，主要是向教師提供校本培訓(xùn)、專家講座、高校培訓(xùn)、國(guó)外進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐等繼續(xù)學(xué)習(xí)提高服務(wù)。學(xué)校每年都有計(jì)劃地向教師提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師展示服務(wù)平臺(tái)由教務(wù)科主導(dǎo)，主要幫助教師推廣優(yōu)秀的教學(xué)教研成果，展示自我，比如舉辦公開(kāi)課，舉行說(shuō)課、講課、技能操作、教案、課件、教研論文等比賽，把教師們優(yōu)秀的教學(xué)教研成果推薦到上級(jí)教育部門(mén)組織的各種評(píng)比活動(dòng)中，并在學(xué)校宣傳工具上廣泛宣傳教師的先進(jìn)事跡。三個(gè)平臺(tái)的搭建為全校教師提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和施展舞臺(tái)，為學(xué)校教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)、壯大提供了肥沃的土壤。

（四）四把推手

“人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、特色興校”不能只是一句空話，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)需要一點(diǎn)一滴的積累。一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)需要一步一個(gè)臺(tái)階，既要多學(xué)習(xí)，更要多實(shí)踐，只有經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的實(shí)踐磨煉才能培養(yǎng)出真本領(lǐng)。為了把學(xué)校的師資隊(duì)伍成長(zhǎng)計(jì)劃迅速轉(zhuǎn)變成教師們的實(shí)際行動(dòng)，學(xué)校打出了“高效課堂、雙師型、特色專業(yè)、國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)?！彼陌堰B環(huán)推手。首先把練好教師的上課基本功作為基礎(chǔ)，以“高效課堂”作為第一把推手，促進(jìn)教師對(duì)課堂內(nèi)容、教學(xué)方法、教案編寫(xiě)、課件制作的學(xué)習(xí)提高。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)督導(dǎo)教師的上課情況，同時(shí)把教師在上課過(guò)程中存在的問(wèn)題反饋給教務(wù)科和專業(yè)教研組，教務(wù)科和專業(yè)教研組通過(guò)“教師業(yè)務(wù)服務(wù)平臺(tái)”、“教師學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)”給予服務(wù)支持。教學(xué)督導(dǎo)小組每學(xué)期對(duì)教師的上課質(zhì)量作出評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性地集中開(kāi)展一兩次校本培訓(xùn)。教師的上課質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果是教師工作業(yè)績(jī)量化考核項(xiàng)，是評(píng)先評(píng)優(yōu)的一票否決項(xiàng)。其次學(xué)校把提高教師的專業(yè)、職業(yè)能力作為重點(diǎn)，以“雙師型”教師培養(yǎng)作為第二把推手，推動(dòng)教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提高專業(yè)操作技能，了解行業(yè)專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)人才需求狀況和各工作崗位所需的專業(yè)技術(shù)能力，努力向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。學(xué)校規(guī)定專業(yè)教師必須每年有兩個(gè)月時(shí)間到企業(yè)頂崗鍛煉或帶學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中教師同樣可以獲得來(lái)自學(xué)校各個(gè)服務(wù)平臺(tái)的服務(wù)支持。“雙師型”教師在教師工作業(yè)績(jī)量化考核中列為加分項(xiàng)。再次學(xué)校把提高教師的科研能力作為關(guān)鍵，以建設(shè)“特色專業(yè)”作為第三把推手。特色專業(yè)是學(xué)校的名牌，學(xué)校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)擬定各專業(yè)的特色，教務(wù)科和各教研組根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展布局，動(dòng)員全校教師以建設(shè)“特色專業(yè)”相關(guān)的內(nèi)容作為研究對(duì)象，成立各個(gè)項(xiàng)目、課題研究小組，以此推動(dòng)教師科研團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、校本課程的開(kāi)發(fā)、校本教材的編寫(xiě)、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)以及其他各種教改立項(xiàng)、課題研究活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)“特色專業(yè)”建設(shè)的有效推動(dòng)，教師的科研團(tuán)隊(duì)組合、團(tuán)隊(duì)精神、科研能力都獲得了很大的提高，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)也取得了一系列顯著的成果，特色愈加突出，實(shí)力愈加強(qiáng)大。最后學(xué)校以全校教職工整體素質(zhì)的全面提高作為最終目標(biāo)，以建設(shè)“國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)?！弊鳛榈谒陌淹剖?。通過(guò)“示范專業(yè)”以及“文化校園”、“信息校園”、“技能校園”、“科研校園”、“產(chǎn)業(yè)校園”的建設(shè)，把全校教職工都推動(dòng)到“人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、特色興?！钡男袆?dòng)中，以此來(lái)磨煉、提高整個(gè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)成果

（一）教師成長(zhǎng)方面

以高級(jí)職稱和“雙師型”教師相關(guān)數(shù)據(jù)為例，以2006年的數(shù)據(jù)作為對(duì)比參考，2012年，玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校高級(jí)職稱的教師人數(shù)增加了4倍，達(dá)到30人；專業(yè)教師“雙師率”從45.3%上升到82.7%。目前該校有2人入選“廣西中等職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)工程”，有4人次分別獲得“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”稱號(hào)、“黃炎培職業(yè)教育杰出校長(zhǎng)獎(jiǎng)”、“中國(guó)職業(yè)教育杰出校長(zhǎng)”稱號(hào)、“廣西職業(yè)教育攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。同時(shí)，一批教師成長(zhǎng)成了優(yōu)秀班主任，班級(jí)的管理水平得到了有效提高，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及學(xué)生的思想品德得到了社會(huì)的認(rèn)可并在全區(qū)擁有較高知名度。一批教師成長(zhǎng)為教學(xué)、科研骨干，教師主編或參編全國(guó)公開(kāi)出版發(fā)行教材23本；獲國(guó)家發(fā)明專利（包括實(shí)用新型）5項(xiàng)；成功培育出輻射推廣面積達(dá)160多萬(wàn)畝的水稻優(yōu)良品種“玉校88”，公開(kāi)發(fā)表教育教學(xué)科研論文152篇；獲得自治區(qū)級(jí)教改立項(xiàng)32項(xiàng)。其中，2012年教師指導(dǎo)學(xué)生參加自治區(qū)技能比賽、全區(qū)珠算比賽、文明風(fēng)采競(jìng)賽等獲團(tuán)體獎(jiǎng)14個(gè)，獲自治區(qū)級(jí)及以上指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)71人次、二等獎(jiǎng)137人次、三等獎(jiǎng)98人次，其他獎(jiǎng)項(xiàng)26人次。學(xué)校獲10個(gè)廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目，其中一級(jí)立項(xiàng)2個(gè)、二級(jí)立項(xiàng)2個(gè)、三級(jí)立項(xiàng)6個(gè)，參與課題研究的教師70人次。在廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中，獲一等獎(jiǎng)6篇，二等獎(jiǎng)21篇，三等獎(jiǎng)30篇。

（二）教學(xué)質(zhì)量方面

玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德水平明顯提高，學(xué)生踴躍參加全國(guó)文明風(fēng)采大賽、自治區(qū)和玉林市舉行的各種精神文明活動(dòng)并取得較好成績(jī)，“文化校園”已基本建成。畢業(yè)生到企業(yè)后，企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、為人處世能力、技能水平的滿意度都較高。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，操作技能嫻熟。2010年廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校參加全區(qū)技能比賽共獲得7個(gè)一等獎(jiǎng)（其中團(tuán)體1項(xiàng)），11個(gè)二等獎(jiǎng)（其中團(tuán)體3項(xiàng)），11個(gè)三等獎(jiǎng)，在自治區(qū)直屬學(xué)校中總分排名第四。近幾年學(xué)生的“雙證率”達(dá)95%以上，就業(yè)率達(dá)98%以上。

（三）學(xué)校建設(shè)方面

目前玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校有5個(gè)專業(yè)被廣西教育廳認(rèn)定為示范專業(yè)，2011年學(xué)校獲教育部批準(zhǔn)成為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)單位，同時(shí)獲廣西教育廳廣西示范特色學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位。

綜上所述，中職師資隊(duì)伍的建設(shè)，只有立足于本職崗位，服務(wù)于學(xué)校建設(shè)發(fā)展大局，穩(wěn)步推進(jìn)，才能取得更大成功。玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校實(shí)施“一個(gè)理念、兩個(gè)制度、三個(gè)平臺(tái)、四把推手”的中職師資隊(duì)伍建設(shè)方案，有效推動(dòng)了全校教師積極向上的學(xué)習(xí)熱情，師資隊(duì)伍得到了迅速成長(zhǎng)，學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量都得到了顯著提高。

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【作者簡(jiǎn)介】鄧慶文（1964- ），男，玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)講師，研究方向：學(xué)校行政管理、農(nóng)作物耕作技術(shù)；甘成君（1976- ），男，廣西桂平人，實(shí)驗(yàn)師，數(shù)控車(chē)工高級(jí)技師，研究方向：數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與改革、校企合作、數(shù)控加工等。（責(zé)編 王 一）