【摘 要】分析目前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)組織、教學(xué)方式以及課程考核等方面對(duì)高職景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程改革進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高職教育 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì) 改革實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-0035-02

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（景觀設(shè)計(jì)方向）的崗位核心課程。課程以建筑制圖、景觀設(shè)計(jì)初步、素描、水彩、景觀手繪表現(xiàn)技法等課程為基礎(chǔ)，以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，課程教學(xué)對(duì)景觀設(shè)計(jì)師、繪圖員等崗位技能的培養(yǎng)具有不可替代的作用，同時(shí)對(duì)景觀工程施工管理崗位技能的形成與發(fā)展具有支撐作用，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（景觀設(shè)計(jì)方向）人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

一、目前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不能滿足崗位工作需要。傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容以道路綠地、附屬綠地及居住區(qū)綠地等項(xiàng)目引領(lǐng)安排教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目常為虛擬項(xiàng)目，教學(xué)安排是先理論教學(xué)，再進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖實(shí)訓(xùn)。教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為總平面圖設(shè)計(jì)和效果圖繪制。這樣的課程內(nèi)容和教學(xué)組織存在以下問題：第一，項(xiàng)目虛擬，缺乏真實(shí)性，教學(xué)容易脫離實(shí)踐，也無法帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏興趣；第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為單一的設(shè)計(jì)繪圖，與崗位工作過程和內(nèi)容不符；第三，實(shí)訓(xùn)過于看重圖面效果，而不考慮項(xiàng)目的可操作性，設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谝?guī)范、尺度、材料上考慮不夠，做出來的設(shè)計(jì)無法實(shí)施，使教學(xué)脫離崗位工作需要。

（二）教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。高職教育人才培養(yǎng)應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，既要注重理論教學(xué)，更要突出能力的培養(yǎng)。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程既有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)需要有扎實(shí)的理論知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。目前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)基本采用課堂講授理論知識(shí)，再進(jìn)行課堂繪圖實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)基本在教室進(jìn)行，教學(xué)方法和手段簡單，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，沒有職業(yè)氛圍，十分不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）考核方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程偏重對(duì)圖紙效果的考核，期末成績以平時(shí)的設(shè)計(jì)作業(yè)和期末考試評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然而設(shè)計(jì)繪圖只是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位工作的部分內(nèi)容，且一個(gè)好的設(shè)計(jì)成果對(duì)學(xué)生自身設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、思維方式、興趣愛好等主觀條件有著很大的關(guān)系。目前部分高職生在以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中找不到學(xué)習(xí)成就感，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏克服困難的恒心與毅力，對(duì)設(shè)計(jì)有畏難心理，學(xué)習(xí)起來興趣不高。單一的考核內(nèi)容與形式，既不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）改革教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，突出崗位工作能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，高職教育應(yīng)把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。以就業(yè)為導(dǎo)向，首先要明確高職景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位和能力需求。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位的流程與工作內(nèi)容見圖1。目前隨著行業(yè)分工細(xì)化，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位又分方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等崗位。這些崗位工作除應(yīng)具備設(shè)計(jì)繪圖專業(yè)技能，還需要良好的溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力。因此，應(yīng)重新定義并細(xì)化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將課程教學(xué)目標(biāo)定位為掌握景觀項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)技能，能完成各階段全套圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與文本制作并熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，具有方案前期工作能力和方案匯報(bào)能力，具有良好的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力綜合職業(yè)能力。

課程教學(xué)內(nèi)容和組織基于工作過程，通過對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，總結(jié)崗位工作能力要求，以街頭綠地景觀設(shè)計(jì)、校園綠地景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)綠地景觀設(shè)計(jì)等三個(gè)典型的真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)，設(shè)置設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作—方案初步設(shè)計(jì)—方案匯報(bào)—擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目洽談、資料收集、現(xiàn)狀調(diào)查等方案前期的工作能力，以及初步方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步方案設(shè)計(jì)、方案匯報(bào)等職業(yè)能力。項(xiàng)目選擇從小到大、從簡單到綜合，體現(xiàn)漸進(jìn)式、螺旋式的教學(xué)過程課程。見表1。

（二）改革教學(xué)方法，突出綜合職業(yè)能力。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。具體可采用以下方法。

1.頭腦風(fēng)暴法。傳統(tǒng)的理論教學(xué)以教為主，學(xué)生缺乏參與性，學(xué)習(xí)起來缺乏興趣。通過頭腦風(fēng)暴法，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，讓學(xué)生來回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)校景觀設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置“我院校園景觀設(shè)計(jì)有哪些不足”、“對(duì)我院校園景觀設(shè)計(jì)提出建議”、“你理想中的大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)是怎樣的”等問題，學(xué)生自由回答，然后對(duì)問題逐條進(jìn)行討論，最后總結(jié)出校園景觀設(shè)計(jì)乃至附屬綠地景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。這種教學(xué)方法改變了以往理論枯燥的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生在輕松的氣氛中理解相關(guān)理論知識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

2.情景教學(xué)法。在方案匯報(bào)環(huán)節(jié)通過角色互換的方式，模擬真實(shí)的方案匯報(bào)現(xiàn)場，通過互評(píng)的方式對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的方案匯報(bào)現(xiàn)場，掌握方案匯報(bào)的能力與技巧。

3.實(shí)踐教學(xué)法。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。如在設(shè)計(jì)前期工作階段，教師作為甲方代表下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書后，到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地測量，繪制現(xiàn)狀圖，分析現(xiàn)狀的用地條件、周邊環(huán)境、現(xiàn)狀的地形、植被、光照等條件并拍照，并對(duì)現(xiàn)狀資料進(jìn)行整理，制作現(xiàn)狀分析的PPT課件進(jìn)行匯報(bào)。通過現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，掌握現(xiàn)場踏查這一階段的綜合職業(yè)能力。

多種教學(xué)方法的運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出了綜合職業(yè)能力，從而有效加強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）改革考核形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體可以從以下兩個(gè)方面展開：

1.在考核內(nèi)容上，實(shí)踐考核和過程考核突出職業(yè)能力核心。課程考核由平時(shí)考核和期末考核組成，其中平時(shí)成績占70%，期末成績占30%。平時(shí)成績是三個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程和成果考核，期末考核則以快題設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作考核。在平時(shí)成績部分，設(shè)計(jì)繪圖只占60%，設(shè)計(jì)前期工作和方案匯報(bào)等體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的考核項(xiàng)目占40%，考核體系注重學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)核心能力，也要注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力反映崗位能力要求，見表2。這樣的考核內(nèi)容讓學(xué)生能在項(xiàng)目實(shí)施過程找到自身的閃光點(diǎn)，從而加深自身認(rèn)可程度和學(xué)習(xí)的積極性。

2.考核形式上，多種考核模式結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？己四Ｊ揭钥v向評(píng)價(jià)、橫向評(píng)價(jià)、自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合?？己嗽u(píng)價(jià)注重學(xué)生個(gè)體之間的比較，更要看重學(xué)生個(gè)體的努力與進(jìn)步；既要體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性作用，還要重視同學(xué)之間的互評(píng)。如在方案匯報(bào)階段，方案的優(yōu)劣就以同學(xué)互評(píng)為主。這種多角度、多維度的評(píng)價(jià)模式讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和積極性，同時(shí)也能看到別人的長處，相互學(xué)習(xí)，又能營造一定的競爭氛圍。

（四）搭建課外教學(xué)平臺(tái)，提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成也是教學(xué)的重要目標(biāo)。在本課程教學(xué)中，有部分實(shí)訓(xùn)任務(wù)要通過學(xué)生在課外自主完成，課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)也必不可少。通過課業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、校本教材的編寫指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，同時(shí)可成立學(xué)習(xí)小組，讓骨干學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)課余指導(dǎo)，利用QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建課外教學(xué)平臺(tái)等手段，讓學(xué)生課余學(xué)習(xí)有目的、有條理、有方法、有指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果得到很大提高，收到較好的教學(xué)效果。然而教學(xué)改革除課程教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容、教學(xué)方式及考核形式外，實(shí)踐條件、師資力量等都對(duì)教學(xué)的效果有直接的影響，需要我們?cè)诮窈蟮母母镏胁粩嗟赝晟坪吞岣摺?/p>

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【基金項(xiàng)目】2010年廣西新世紀(jì)教改課題（2010JGB186）

【作者簡介】梁愛麗（1978- ），女，廣西鹿寨人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。

（責(zé)編 何田田）