【摘 要】分析職業(yè)技能大賽在舉辦過程中暴露出的問題，提出從教學改革、教師發(fā)展、人才培養(yǎng)、校企合作等途徑有效利用職業(yè)技能大賽。

【關鍵詞】職業(yè)技能大賽 問題分析

發(fā)展策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0018-02

技能大賽是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器。中等職業(yè)學校開展技能大賽是培養(yǎng)學生職業(yè)技能，提升學生的就業(yè)競爭力的有力措施；是提高學生實踐能力，適應社會需求的有力保障；是彰顯職業(yè)教育特色，提升職業(yè)教育社會影響力的又一重要途徑。近年來，我校組隊參加了企業(yè)網(wǎng)絡搭建與應用、動漫設計、會計電算化等專業(yè)的競賽，取得了一定的成績，但也暴露出一些問題，如何將職業(yè)技能大賽作為突破口，促進職業(yè)學校課程改革和教學模式改革，促進學生整體職業(yè)能力的提高，是我們應思考的問題。

一、職業(yè)技能大賽存在的問題

（一）學生情況分析

中等職業(yè)學校的生源多樣，水平參差不齊，多數(shù)基礎不好，學習興趣不高，參與競賽的積極性差，不能正確認識競賽是提高自己職業(yè)技能的過程，往往需要教師的具體許諾才肯答應參加比賽。而賽前培訓是一個漫長、艱苦的過程，學生思想不穩(wěn)定，缺乏迎難而上的精神，在此期間會出現(xiàn)學生不能堅持參加培訓、退出等現(xiàn)象。同時，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，以自我為中心，缺乏與他人合作溝通的能力，而職業(yè)技能競賽很多項目是以合作完成，這也成為影響成績的因素之一。

學生對專業(yè)知識的學習停留在表面，知識遷移能力較弱。例如，在進行企業(yè)網(wǎng)絡搭建與應用賽前指導時，會出現(xiàn)學生對網(wǎng)絡設備更新以后不知如何輸入指令，束手無策的情況。這就需要學生對專業(yè)知識進行遷移，而學生平時有針對性的練習相對較少。一些學校往往是春季學期開學之后組織學生備賽，為提高比賽成績，教學為競賽讓路，參賽學生在確定參加比賽之后，便不再進行其它理論和實踐課程的學習，把全部精力用來準備比賽，這樣是短視的行為。

（二）教師情況分析

指導學生參加職業(yè)技能競賽需要年富力強、教學實踐經(jīng)驗豐富的“大師”，而教師多是身兼數(shù)職，既是國家級示范學校建設重點專業(yè)的教學骨干又是班主任，還是教學改革項目的成員，往往會出現(xiàn)顧此失彼，難以平衡。多數(shù)年輕教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗少，而學校對于比賽成績過于看重，往往會對參賽隊伍提出成績要求，年輕教師畏于比賽結果的壓力，失去積極性和成長的機會。

（三）學校情況分析

從學校層面出發(fā)，希望通過競賽促進職業(yè)教學的健康發(fā)展，而結果事與愿違，原因在于：

1.常規(guī)教學與競賽脫節(jié)。從我校參加5屆職業(yè)技能大賽的情況來看，沒有實現(xiàn)技能大賽與日常教學的結合，也沒有帶來日常教學和課程設置的任何改變，更沒有把用于競賽訓練的實訓設備用于平常的教學實訓，職業(yè)技能競賽最終成為“應賽教育”。

2.競賽沒有面向全體學生?，F(xiàn)行職業(yè)技能競賽基本上是“精英式”選拔，絕大多數(shù)學生與技能大賽無緣，重蹈“精英教育”的覆轍，喪失了職業(yè)教育的公平性。

3.缺乏適當?shù)募顧C制。指導職業(yè)技能競賽是一項艱苦的工作，選拔學生、培訓、比賽，無不凝聚著教師的智慧和汗水，適當?shù)募顧C制可以更好地鞭策教師更加積極地參與此項工作。

4.專業(yè)發(fā)展不平衡。每個學校都有自己相對優(yōu)勢的專業(yè)，為了取得競賽成績，學校都是挑選優(yōu)勢專業(yè)參加比賽，對該專業(yè)配置良好的實訓設置和優(yōu)秀的師資，促使該專業(yè)發(fā)展迅猛；而其他專業(yè)發(fā)展受到影響，進而影響教師的積極性，最終影響到學校的整體發(fā)展。

二、利用好職業(yè)技能大賽的對策

（一）以大賽為契機，全面提升學生素質

職業(yè)教育是以培養(yǎng)有一定技術專長，有一定專業(yè)理論的社會勞動后備軍為教育目標的，學生在學校所學的東西要學以致用，學有所長。雖然說中等職業(yè)學校的學生基礎參差不齊，但是學生年紀小，可塑性強，充分利用學生爭強好勝的心理特點，把職業(yè)技能大賽的競賽機制引入教學，通過競賽參與能夠很好地調動起學生的學習興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當參與競賽項目能夠使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，將精力最大程度地集中在完成競賽作業(yè)的學習上，讓學生享受成功的喜悅，讓學生通過競賽明白凡事都可通過自身努力完成，從而增加學生學習的效率，提高學生自主學習的動機。

筆者曾經(jīng)在組織學生進行校園網(wǎng)頁設計時，把學生分成5個小組進行競爭，爭先的意識讓他們從不同角度設計、認真編輯文字、不斷修改，他們的作品風格各異，各具特色，最終受益的是學生，他們從競賽中學會團結協(xié)作和尊重他人、學會利用資源、學會比較，他們認真的工作態(tài)度是他們寶貴的財富。無形之中學生的綜合素質得到全面提升。

（二）以大賽為依托，促進教師全面發(fā)展

職業(yè)技能比賽的內容是以工作內容為項目，這就要求教師不僅要“言傳”，還要有正確的示范，這就要求我們教師授課還要結合實踐，實際上是師生同臺競技。這些實踐內容來自企業(yè)一線，而技能大賽比賽的內容是企業(yè)工作內容的濃縮，需要現(xiàn)在的中職教師在教學中成長。教師掌握行業(yè)、企業(yè)對技能人才的培養(yǎng)需要及相關職業(yè)崗位的技能要求，調整教學內容，及時總結實訓，把實踐教學真正落到實處，不斷提高學生的專業(yè)水平和實踐能力，使學生在競賽中游刃有余，進而提高了專業(yè)教師的教學研究能力，從而促進教師全面發(fā)展。

（三）深入開展校企合作

現(xiàn)行的校企合作，大多是簡單地考察企業(yè)，了解用人需求，輸送學生參加頂崗實習，沒有真正地實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生“三贏”。我們可以嘗試在技能競賽中引入企業(yè)，與企業(yè)深入合作。例如技能競賽可以由教育部門牽頭、行業(yè)組織、學校承辦，競賽項目由企業(yè)確定，競賽操作規(guī)程按企業(yè)崗位要求制定等。這一切都有助于學校及時掌握用人單位的信息，對學校調整教學方案提供幫助，學生在競賽中提前感受企業(yè)工作的相關內容，畢業(yè)時實現(xiàn)技能與企業(yè)需求的零距離。

【參考文獻】

[1]張顯國.職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學相結合的研究與實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（15）

[2]何延輝.技能大賽促進教學質量與提高學生就業(yè)能力的研究[J].科技視界，2012（28）

[3]宋秀麗.以技能大賽為導向 促進職業(yè)教育發(fā)展[J].現(xiàn)代閱讀，2012（9）

【作者簡介】莫正桂（1978- ）女，廣西華僑學校教師，秘書專業(yè)學科帶頭人；甘 棉（1981- ），女，廣西華僑學校教師，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學科帶頭人。

（責編 丁 夢）