【摘 要】近年來，學(xué)者對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相關(guān)研究有大量的成果，縱觀這些研究成果，內(nèi)容主要涉及資助政策、資助模式以及資助體系等，運用學(xué)科視角研究有社會學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等。

【關(guān)鍵詞】高校 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

綜述 學(xué)科視角

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0009-02

近年來，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的相關(guān)研究已成為一個熱門話題。筆者在中國知網(wǎng)（CNKI）中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫以“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”為主題跨度1999年1月～2013年8月精確搜索，相關(guān)研究有5214篇，再以“高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”為主題搜索有502篇，學(xué)者的大多論著是以黨和國家資助政策為背景，選取不同的切入點展開研究討論，主要有以下幾方面：一是立足于資助政策，研究資助體制深化改革、系統(tǒng)化等問題；二是立足于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定問題，探討認(rèn)定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化程序及如何科學(xué)化合理化認(rèn)定操作等；三是立足于心理學(xué)科范疇，研究家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理素質(zhì)，探討如何培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理素質(zhì)及能力；四是立足于資助工作本身，探討資助工作存在問題并提出改革對策等；五是立足于現(xiàn)實層面，調(diào)查研究家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活狀況、學(xué)習(xí)障礙及心理素質(zhì)等方面；六是立足于誠信感恩、自立自強(qiáng)教育方面，研究家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠信、感恩、自立自強(qiáng)品質(zhì)；七是立足于能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大學(xué)生能力資助的重要性及提出能力培養(yǎng)的途徑。

這些研究成果，是不同學(xué)者運用不同的學(xué)科視角來展開討論的，包括社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育等。本文以不同視角研究為標(biāo)準(zhǔn)，將有關(guān)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助研究歸類為以下幾個方面。

一、社會學(xué)視角

從社會學(xué)的角度展開研究的學(xué)者，大多從社會公平、教育公平、弱勢群體等層面切入，分析高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因、現(xiàn)行資助模式、資助效果、資助體系的建立以及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)等方面。這類的研究是結(jié)合社會的現(xiàn)狀和形勢發(fā)展來進(jìn)行反思。

如歐永美《構(gòu)建“造血”型高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系》一文認(rèn)為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因有四個主要因素：一是經(jīng)濟(jì)來源欠缺或薄弱，家庭地處貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很差；二是地域原因，家住農(nóng)村，自然條件惡劣，特別是那些經(jīng)濟(jì)落后、尚未脫貧的地方；三是社會轉(zhuǎn)型出現(xiàn)的新貧困家庭，隨著國企改革和城市改革的深化，部分城市學(xué)生父母一方或雙方下崗，城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生突出；四是天災(zāi)，由于天災(zāi)，一些學(xué)生本來的好的家境一下子發(fā)生變化，成為經(jīng)濟(jì)困難戶。與此同時，有些學(xué)者認(rèn)為，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系如不能構(gòu)建得非常好，就會容易造成社會不公平的現(xiàn)象，因此，“政府要成為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作體系的政策支持者和經(jīng)濟(jì)資助者。首先要樹立國家是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的主體觀念，在對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助過程中發(fā)揮主體作用；其次，要通過立法或其他手段，切實保障高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的權(quán)益，將國家助學(xué)貸款制度化、法律化；再次，要做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的指揮者、協(xié)調(diào)者，對各個利益團(tuán)體或個人進(jìn)行指揮、引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)，使其在一個系統(tǒng)的資助體系下充分發(fā)揮各自的作用；最后，完善個人信用體系，加快個人信用立法的步伐”。通過這樣的方式，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作體系才能得到更好地完善，才能發(fā)揮其社會效益。

此外，眾多學(xué)者提倡培養(yǎng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會競爭力。大量的研究成果針對就業(yè)困難的相關(guān)原因和對策展開論述，其中，不少的學(xué)者認(rèn)為造成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)困難的原因是因為社會資源的匱乏，而其實質(zhì)也正是涉及了社會公平正義的問題。楊昌江《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與教育救助研究》、徐國興《在效率與公平之間——大學(xué)生資助體系中政府定位的中日比較》、吳慶《公平述求與貧困治理——中國城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體現(xiàn)狀與社會救助政策》等專著，都是從社會學(xué)的角度對此作了較為全面的論述。

二、心理學(xué)視角

學(xué)界對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助方式有很多研究成果，其中發(fā)現(xiàn)在檢索到的929篇文章中有511篇文章從心理學(xué)視角研究家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題，占55%，可以說從心理學(xué)角度來研究家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題的成果非常可觀。

不少學(xué)者認(rèn)為，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅是物質(zhì)貧困，還存在著“心理貧困”，他們大多數(shù)都存在著自卑、負(fù)擔(dān)和壓力感大、心理冷漠缺少感恩意識、焦慮不安、內(nèi)心封閉敏感等問題。面對這樣的實際情況，學(xué)者們也提出了從單一的資助模式轉(zhuǎn)向多元的資助模式過程中，要從心理上幫扶高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，使他們端正心態(tài)，具備積極、主動、向上的動力，這樣才更有利于學(xué)習(xí)和生活。唐文紅《從物質(zhì)資助濟(jì)困育人到勵志強(qiáng)能育人——民族地區(qū)高校能力發(fā)展性資助育人的現(xiàn)實探索》一文說：“大多數(shù)獲得資助的學(xué)生在思想上是積極上進(jìn)的，但由于他們大多來自經(jīng)濟(jì)、文化、教育較落后地區(qū)和家庭，在英語口語、計算機(jī)水平、藝術(shù)特長、知識視野、人際交往等方面與同學(xué)之間存在一定的差距。這些由于客觀成長環(huán)境造成的先天不足，使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍存在接受能力弱、能力提高緩慢、自我評價過低的問題。因為家庭的貧困、囊中的羞澀、寒酸的外表而產(chǎn)生自卑心理，使他們在學(xué)習(xí)和生活上自我否定，對自己的前途比較悲觀，缺乏自信心?！庇捎谶@樣的現(xiàn)象不在少數(shù)，有學(xué)者提出：“要注重精神上的扶貧援助，加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的談心引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀、消費觀、誠信觀，樹立自信、自強(qiáng)、自立的意識和高度的社會責(zé)任感；在關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活的同時要更加關(guān)注他們的心理問題，對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助。因此，應(yīng)把大學(xué)生思想道德教育引導(dǎo)與心理援助滲透于助學(xué)過程的各個方面，貫穿于各個環(huán)節(jié)，做到全方位育人和全過程育人?！贝送?，季楓《對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實施發(fā)展性資助的思考》，吳玉明、楊文斌、謝太平《感恩維度下的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式研究》，劉潔、熊國玲《高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“資助與育人”新模式探索》，趙健、董曉曦《高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助新模式》等也是從心理學(xué)角度來對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的。

三、教育學(xué)視角

以教育學(xué)為視角去關(guān)注高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助研究成果也很多，此類成果一般是從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成才、教育與教育管理等方面來展開討論。如安冰《高校貧困生資助管理問題研究》一文，是從資助管理的角度來展開對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育管理分析，全文共有五個章節(jié)，其中包括我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理現(xiàn)狀、教育管理的案例、管理的經(jīng)驗與啟示以及管理工作創(chuàng)新的對策和建議等方面的內(nèi)容。他認(rèn)為現(xiàn)在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助中的教育成本分擔(dān)受到很多因素的影響，主要有四個方面：國家方面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平因素，家庭方面的居民收入水平的因素，高校方面的學(xué)校培養(yǎng)成本因素，社會方面的由于學(xué)校、專業(yè)的差別導(dǎo)致收益差別的因素，等等。由于上述因素，政府在制定高校收費標(biāo)準(zhǔn)時就需充分考慮學(xué)費占人均收入的比例和學(xué)生的生活成本；政府在制定資助政策時應(yīng)遵循在高等教育發(fā)展進(jìn)程中受益的社會各方同時分擔(dān)教育成本，按照收益多的應(yīng)多負(fù)擔(dān)，收益少的可少負(fù)擔(dān)的成本分擔(dān)原則。此外，韓燕燕《高等學(xué)校“以人為本，資助育人”的能力開發(fā)資助模式探索》、唐文紅《從物質(zhì)資助濟(jì)困育人到勵志強(qiáng)能育人——民族地區(qū)高校能力發(fā)展性資助育人的現(xiàn)實探索》等文章，從教育學(xué)的角度來分析如何教育高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，使其能更全面地發(fā)展。

四、分析與思考

縱觀已有的研究文獻(xiàn)，從研究的視角來看，以社會學(xué)、心理學(xué)的視角切入的論著非常多。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助問題的重復(fù)性研究較多，而創(chuàng)新性強(qiáng)的研究較少，思辨性及推理式的研究較多，而定量、定性的研究較少。此外，能舉出大量成功的個案的作品以及結(jié)合實際數(shù)據(jù)的成果至今仍闕如付，這就需要更多的學(xué)者能夠結(jié)合實際，多運用各種調(diào)查方法來獲取真實的數(shù)據(jù)，以運用其數(shù)據(jù)來展開有力的分析。

從研究內(nèi)容來看，都集中于研究高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的政策、模式，以及資助體系的構(gòu)建等方面，而關(guān)于其實施的效益和公平方面的問題則較少涉及。而隨著資助模式不斷發(fā)展，學(xué)者們對其研究也只是從大體上，或是共通性來展開研究，而對于特殊性研究進(jìn)行深入的探究，比如說不同專業(yè)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是否心理能一樣，是否都適用新的發(fā)展模式，是否能在短時期內(nèi)起到受資助的效果，等等。而不同性別、年齡層的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也存在著不同的情況，這也是我們在展開調(diào)查的時候所需要注意的。

從研究方法來看，高校中的學(xué)者大多是采用座談會或者是調(diào)查問卷的方法，雖然通過座談會能夠很直觀地獲取大量資料，但不容忽視的是，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生們在人數(shù)眾多并且正式的場合下，他們是否能勇于說出心里的想法呢？相反，不少人會強(qiáng)調(diào)調(diào)查問卷法是非常有效的，因為它是匿名的，可是，我們深入思考后發(fā)現(xiàn)，這些針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活改善的問卷和量表調(diào)查，其結(jié)果總是可以估量

的，對其進(jìn)行頻數(shù)分析和交互分類分析，

就會造成很多學(xué)者得出一些普遍的、籠統(tǒng)的對策和建議，這不利于研究的創(chuàng)新發(fā)展。

理論的運用以及實踐中的結(jié)果，都是學(xué)者們不能忽視的重點，也將會是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助研究的關(guān)注點，只有將理論和實踐結(jié)合起來，才能更客觀、更直觀、更有益地展現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助開展情況。

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[6]安冰.高校貧困生資助管理問題研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2008

【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度廣西學(xué)生資助專項研究課題（2011ZZ002）

【作者簡介】蔡其明（1968- ），瑤族，廣西恭城人，廣西民族大學(xué)學(xué)生工作處處長，副研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理及高等教育管理。

（責(zé)編 黎 原）