【摘要】應(yīng)用型本科高校生存面臨危機(jī)，必須培養(yǎng)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)高素質(zhì)人才離不開研究探索性教學(xué)活動。研究型教學(xué)改革勢在必行。研究型教學(xué)須實行課程合理配置，重視學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 研究型教學(xué) 實踐 創(chuàng)新 團(tuán)隊合作

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0246-02

隨著國際化進(jìn)程的加劇和中國人口的較少，中國高校生源逐年較少，對于應(yīng)用型本科高校，競爭更加激烈，生存面臨危機(jī)。如何讓自己立于不敗之地，這是擺在應(yīng)用型本科高校面前刻不容緩急需解決的問題。應(yīng)用型本科大學(xué)有別于傳統(tǒng)研究型本科教育，應(yīng)用型本科高校必須辦出自己的特色，培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，才能更好地被社會認(rèn)可和接收。長期以來，中國實施應(yīng)試教育，其弊端日益顯現(xiàn)。中國高校學(xué)生無疑深深地烙上了應(yīng)試教育的烙印，他們學(xué)習(xí)帶有明顯的功利性，缺乏創(chuàng)新性和對知識探索的精神。因此，應(yīng)用型本科高校實施課程體系的研究型教學(xué)改革勢在必行。

目前，國內(nèi)對應(yīng)用型高校課程改革的研究普遍認(rèn)為應(yīng)該設(shè)置以“需求為導(dǎo)向”的應(yīng)用型本科課程，課程應(yīng)該重實踐，重通識教育，注重學(xué)生素質(zhì)教育[1-2]。應(yīng)用型本科應(yīng)該關(guān)注通識教育和專業(yè)教育的課程比例及功能發(fā)揮，關(guān)注選修課程的自由度和適應(yīng)性，應(yīng)該在課程的有效整合上下功夫[3-4]。應(yīng)用型本科應(yīng)該加強(qiáng)開設(shè)實踐課程，建設(shè)好科技創(chuàng)新的平臺，采用各種激勵機(jī)制，使大學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行科技創(chuàng)新，在創(chuàng)新研究過程中遇到困難再求助教材理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5-8]。針對現(xiàn)有課程設(shè)置中重必修輕選修，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重理論輕實踐，提出必修與選修并重，專業(yè)與基礎(chǔ)并重，理論與實踐并重[9]。

本文將從實踐需求出發(fā)，探討處于高等教育大眾化階段的應(yīng)用型本科大學(xué)的課程體系的研究型教學(xué)改革。它從應(yīng)用型本科大學(xué)的自身特點，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神為導(dǎo)向，在合理整合學(xué)科課程體系基礎(chǔ)上，使學(xué)校教育與社會實際應(yīng)用無縫接軌。

1.課程合理配置

應(yīng)用型大學(xué)課程設(shè)置應(yīng)合理整合，與當(dāng)前社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)為企業(yè)所需的人才。企業(yè)需要的是動手能力強(qiáng)，實踐能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)用型大學(xué)課程設(shè)置必須考慮這些需求，多開些實踐性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，或者增加專業(yè)課的實驗實踐課，并加大這些實踐課的考核比重。

課程設(shè)置應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)科技發(fā)展，并具有前瞻性。不能一味跟風(fēng)，不能流行什么，就開什么課程，這樣很容易造成資源的浪費。應(yīng)該結(jié)合自己本學(xué)校的特點，整合本學(xué)校的優(yōu)勢，開設(shè)特色學(xué)科，這些課程既與本專業(yè)密切相關(guān)，又與當(dāng)前國家的發(fā)展密切相關(guān)，反映當(dāng)前國家傾向于發(fā)展的方向。

對于應(yīng)用型本科高校，在當(dāng)前嚴(yán)峻的招生和就業(yè)形勢下，必須探索適合自己發(fā)展的有特色的發(fā)展道路?？蓪⒃械膶I(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課整合成若干新的大課程，另外根據(jù)人才市場需求和科技發(fā)展要求形成新的專業(yè)。這些課程分別在3年級和4年級學(xué)習(xí)。如湖北工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院在國家大力提倡新能源的號召下，依托多年的太陽能研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源整合，建立了新能源研究平臺，并在電氣專業(yè)的實驗班中開設(shè)了太陽能并網(wǎng)技術(shù)等有特色的專業(yè)選修課。這些課程既與專業(yè)基礎(chǔ)課密切相關(guān)，同時還拓展了專業(yè)視野，更利于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

此外，課程設(shè)置同時要具有彈性，能隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展，這樣可以不斷吸納新的知識，新科技，提高課程體系的適應(yīng)性。

2.學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型的人才是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才目標(biāo)。對于應(yīng)用型本科大學(xué)來說，學(xué)生動手能力和實踐能力是學(xué)生高素質(zhì)的體現(xiàn)，因此培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型大學(xué)的首要培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生實踐能力培養(yǎng)只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，形成應(yīng)用型本科自己的教學(xué)理念才能實現(xiàn)。

具體來講，應(yīng)該采用研究型教學(xué)方式，注重研討式、啟發(fā)式教學(xué)，將更多內(nèi)容留給學(xué)生課下自學(xué)補(bǔ)充，讓學(xué)生自己實踐，自己摸索，并通過設(shè)計綜合性實踐項目進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，完成從教師力求把所有的知識講全，講深，到啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究知識的主動性實踐的過程。這些實踐活動不僅包括課堂上的實踐活動，還包括課外實踐活動。同時要形成多元化的考核體系，提高實踐課程的考核比例，從而有效地提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

湖北工業(yè)大學(xué)推行了像卓越工程師培養(yǎng)、電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦等實踐活動，實現(xiàn)第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合。同時為推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的有效實施，幫助學(xué)生盡快掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生的知識面，還大力開設(shè)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的通識教育選修課，內(nèi)容包括有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、專利申請、學(xué)科前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、工程實踐等方面。這些都大大調(diào)動了學(xué)生的實踐熱情，學(xué)生實踐能力大大提高。

3.創(chuàng)新意識培養(yǎng)

為了實現(xiàn)應(yīng)用型本科創(chuàng)新意識強(qiáng)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇窖芯拷虒W(xué)方式。應(yīng)用型本科應(yīng)重視探究，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一方面要增設(shè)創(chuàng)新理論課程，突出創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，同時鼓勵學(xué)生直接參加科研活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，實行研究型教學(xué)模式，在課堂上實現(xiàn)“科研”。

研究型教學(xué)方式的特點是講解理論知識及結(jié)論性知識時間大大減少，大量的時間留給學(xué)生實踐，讓學(xué)生去探索未知，去研究問題和解決問題，在研究問題和解決問題的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這種方式下，教師實施的是啟發(fā)式教學(xué)，這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，不斷地發(fā)問，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間總是處在一種互動的狀態(tài)下，學(xué)生的自主能動性得到了很好地發(fā)揮。

研究型教學(xué)中，在老師研究型教學(xué)的帶動下，使學(xué)生由被動的接收知識變?yōu)槟荞{馭知識的自主能動性強(qiáng)的自主吸收和自主轉(zhuǎn)化知識。由過去的驗證性課堂實踐，變成探索性課堂實踐。學(xué)生在對知識的探索過程中，不知不覺中沿著科學(xué)探索的道路走了一遭，實際上進(jìn)行了“科研”。

研究型教學(xué)方式能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性， 引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的潛能就可以發(fā)揮出來，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

4.團(tuán)隊合作精神培養(yǎng)

應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是工程師，作為工程師，要拿下一個項目（project），靠單獨一人是不能完成的，必須是團(tuán)隊合作才能很好地完成一個project，因此應(yīng)用型本科高校必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)也得益于實踐活動的團(tuán)隊實踐體驗，這些實踐活動可以是課堂的，課堂上老師布置實踐性小課題，學(xué)生各有分工，整個課題單個學(xué)生是不可能完成的，只有學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能最快最好地完成課題。也可以是課外的實踐活動，如參加實習(xí)活動，觀摩別的團(tuán)隊合作完成一個項目，使學(xué)生意識到需要團(tuán)隊合作才能完成企業(yè)單位的大項目，從而潛移默化地得到團(tuán)隊合作的熏陶，切身體會團(tuán)隊合作精神的重要性。

5.總結(jié)

培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才是應(yīng)用型本科高校最終的培養(yǎng)目標(biāo)。研究型教學(xué)勢在必行。研究型教學(xué)須進(jìn)行合理的課程設(shè)置，優(yōu)化課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，這是基礎(chǔ)；同時重視實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。只有形成重實踐、重探索的培養(yǎng)高素質(zhì)人才教學(xué)理念，才能使培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為可能。

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作者簡介：

肖義平，女， 湖北工業(yè)大學(xué)講師，博士，研究方向：電氣工程課程體系改革。