【摘要】從高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)來看，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，原有傳統(tǒng)的灌輸式教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高職教育的要求。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生這兩種能力，特別是后一種能力，改進(jìn)課程教育理念和教學(xué)方法是至關(guān)重要的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)領(lǐng)域各崗位典型的技術(shù)和能力分析，以能力為本位確立實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化 情景

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0235-01

財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程是高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，先導(dǎo)課程有《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等，是實(shí)踐類課程最后的也是最重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。以ERP 財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化平臺(tái)為實(shí)訓(xùn)工具，引入先進(jìn)的“建構(gòu)主義”理念作為教學(xué)方式。通過該課程，使學(xué)生切身感受企業(yè)如何實(shí)施財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化，熟練掌握財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行特征，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。

一、建構(gòu)主義理論改進(jìn)教學(xué)模式

（一）師生角色重新定位改進(jìn)教學(xué)

在建構(gòu)主義的課堂上，你上課就是進(jìn)行一次建構(gòu)。師沒辦法控制學(xué)生成為什么樣，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)立的意識(shí)和價(jià)值觀，老師在課堂上能做的只是給學(xué)生信息、場景，學(xué)生結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對信息和場景進(jìn)行意義構(gòu)建，從而形成新的認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的結(jié)果，課堂上老師要營造一個(gè)方便學(xué)生構(gòu)建的氛圍和環(huán)境。

（二）情景教學(xué)改善學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義認(rèn)為課堂上的每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)和信念，他們存在很大差別，對同樣的課堂內(nèi)容有不同的建構(gòu)，甚至和什么樣的人一起建構(gòu)也很重要。傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣是直接把知識(shí)、概念灌輸給學(xué)生，而建構(gòu)主義則認(rèn)為知識(shí)都存在于具體的情景中，不可能脫離活動(dòng)的情景單獨(dú)存在，是崇尚情景教學(xué)的，有學(xué)生在情境中感悟，自己悟到知識(shí)。

二、基于建構(gòu)主義的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程改進(jìn)創(chuàng)新

財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理一體化課程當(dāng)主體內(nèi)容，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)流程與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程中涉及的主要工作有機(jī)地融合在一起。設(shè)定企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生扮演業(yè)務(wù)部門員工在ERP系統(tǒng)相關(guān)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)平臺(tái)上錄入業(yè)務(wù)信息，同時(shí)利用相關(guān)信息對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的正確性、有效性和合理性進(jìn)行實(shí)時(shí)控制；當(dāng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)被確認(rèn)后，立即存儲(chǔ)在共享數(shù)據(jù)平臺(tái)中；同時(shí)，學(xué)生扮演的財(cái)務(wù)人員在ERP系統(tǒng)中會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的相關(guān)功能，生成實(shí)時(shí)憑證，并進(jìn)行后續(xù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，以生成各種財(cái)務(wù)信息。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程設(shè)計(jì)如上圖所示。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程是模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為案例，以財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化ERP平臺(tái)為載體，以企業(yè)對業(yè)務(wù)管理基本要求為依據(jù)，提供了財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的完整解決方案。通過實(shí)訓(xùn)，首先讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)在崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、工作效率等方面，深刻理解企業(yè)信息化的必要性、優(yōu)越性及實(shí)施過程， 熟練掌握ERP財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行特征，著重培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。

（二）情景引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)

建構(gòu)主義的課堂，知識(shí)不能直接拋給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自己思考和總結(jié)出來。課堂上所有人都是老師，都是一面鏡子，知識(shí)這面鏡子不是平面鏡而是哈哈鏡。教學(xué)就是要把學(xué)生放到情景中，讓他們?nèi)ソ?gòu)，讓學(xué)生去調(diào)動(dòng)自己的格式塔對這些痕跡去做有意識(shí)的能動(dòng)性的加工，然后形成新的格式塔。所以，學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在一種情境中，測驗(yàn)應(yīng)該與執(zhí)行實(shí)際任務(wù)整合在一起，而不是一個(gè)獨(dú)立的過程。

（三）角色分工、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程抽取了企業(yè)經(jīng)營真實(shí)環(huán)境的基本要素，以生產(chǎn)制造企業(yè)為中心，根據(jù)真實(shí)企業(yè)的職能設(shè)置、崗位勝任力要求，由學(xué)生扮演不同的角色，分成模擬企業(yè)的小組。課程中生產(chǎn)制造企業(yè)設(shè)置了這樣一些崗位，包括行政主管、生產(chǎn)主管、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)。

1.明確業(yè)務(wù)流程

業(yè)務(wù)流程是對企業(yè)關(guān)鍵業(yè)務(wù)的描述，從中可以體現(xiàn)出企業(yè)資源的配置、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及一系列管理制度。業(yè)務(wù)流程是為達(dá)到特定的價(jià)值目標(biāo)而由不同的人分別共同完成的一系列活動(dòng)，活動(dòng)之間不僅有嚴(yán)格的先后順序限定，而且活動(dòng)的內(nèi)容、方式、責(zé)任等也都必須有明確的安排和界定，以使不同活動(dòng)在不同崗位角色之間能夠相互配合協(xié)作完成。

2.明確工作任務(wù)

每名學(xué)生在企業(yè)中扮演不同的崗位角色，相應(yīng)地具有不同的崗位職責(zé)。崗位職責(zé)明確規(guī)定出職工所在崗位的工作任務(wù)和責(zé)任范圍。每個(gè)角色定義出不同數(shù)量的關(guān)鍵任務(wù)，完成相應(yīng)的關(guān)鍵任務(wù)的處理工作，也就具備了該崗位的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新玲，汪剛.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009

[2]潘小芬.《淺析財(cái)務(wù)及相關(guān)業(yè)務(wù)的一體化在企業(yè)中的應(yīng)用》，《財(cái)富與科學(xué)》2012年第1期

[3]劉媛，劉楨.《財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用的探討》，《中國管理信息化》2010年第17期