【摘要】金屬材料與熱處理是一門理論與實踐并重的課程，強調(diào)教學(xué)多元化發(fā)展。本文針對金屬材料與熱處理課程的特點與性質(zhì)，從教學(xué)方法的改革、評價方式的創(chuàng)新、教師隊伍建設(shè)等方面，闡述了金屬材料與熱處理課程的教學(xué)改革。本文旨在強化對金屬材料與熱處理課程改革的認(rèn)識，并為今后相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的參考資料，推動金屬材料與熱處理課程改革。

【關(guān)鍵詞】金屬材料與熱處理 課程教學(xué) 改革措施

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0226-01

引言

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課程教學(xué)改革已成為教育發(fā)展的重要力量。金屬材料與熱處理是一門理論與實踐并重的課程，強調(diào)教學(xué)的多元化，以實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、理論知識的掌握。所以，強化金屬材料與熱處理課程的教學(xué)改革，強調(diào)學(xué)生主體地位的提出、實際能力的培養(yǎng)，已成為該課程教學(xué)的重要目標(biāo)。同時，強化評價方式的創(chuàng)新，以多元化的評價方式呈現(xiàn)考核機制，更有助于教學(xué)的改革發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對金屬材料與熱處理課程教學(xué)改革，提出以下改革的看法。

1.以培養(yǎng)學(xué)生實際能力為導(dǎo)向，強化教學(xué)改革中學(xué)生的主體地位

技術(shù)材料與熱處理課程教學(xué)，強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生實際能力為導(dǎo)向，將所學(xué)的學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的能力，這是課程教學(xué)改革的重點。而教學(xué)改革中學(xué)生主體地位的強化，是踐行學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐。特別是針對不同的教學(xué)內(nèi)容、整合學(xué)生的個性特點，基于多元化的教學(xué)方法進行教學(xué)，是培養(yǎng)與提高學(xué)生實際能力的重要體現(xiàn)。

1.1問題教學(xué)法 問題教學(xué)法體現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為導(dǎo)”的教學(xué)思想，強化學(xué)生主體地位下的主動學(xué)習(xí)。對于金屬材料與熱處理課程，具有較強的理論性，這就強調(diào)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合生活實際、生產(chǎn)，將理論性強的知識放置于具體內(nèi)容之中，并提出相關(guān)的問題，以“設(shè)問”的方式呈現(xiàn)教學(xué)過程。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，問題教學(xué)法強化了師生間的互動交流，符合大學(xué)生的求知、探索與獨立的個性發(fā)展需求，有效的提高教學(xué)效果。

1.2啟發(fā)式教學(xué) 金屬材料與熱處理課程的知識系統(tǒng)較強，知識銜接緊密，強調(diào)新舊知識的有效授課。在實際的教學(xué)活動中，教師要舊知識的溫故知新，順暢學(xué)生所習(xí)知識的內(nèi)部聯(lián)系，以便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以，教師以啟發(fā)式的教學(xué)開展教學(xué)活動，循循善誘，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，有效的鞏固舊知識。例如，教師在“鋼的熱處理加熱和冷卻的轉(zhuǎn)變”教學(xué)中，可以先及時地對相關(guān)的舊知識進行復(fù)習(xí)，如復(fù)習(xí)Fe-Fe3C相圖，講解Al、Acm是鋼在極緩慢加熱與冷卻條件下的臨界點。而從實際情況拉看，鋼在加熱與冷卻的條件下，存在一定的滯后性，并以此作為教學(xué)的啟發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化思考。

1.3精講多練 精講多練是依托金屬材料與熱處理的課程內(nèi)容特點，強調(diào)以學(xué)生實際出發(fā)，注重教材內(nèi)容價值的。教師精講可以做到有的放矢，突出教學(xué)重點，并將課程難點進行巧妙的分散，便于學(xué)生對知識的整體把握與理解。同時，課堂教學(xué)是在有限的空間與時間下進行，要讓學(xué)生在有限的維度中獲取最多的知識，需要教師將重點講透、將課程內(nèi)容主次分明的呈現(xiàn)，并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。對于多練，是知識鞏固與學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)強化金屬材料、熱處理工藝等內(nèi)容的實際應(yīng)用，并在多練的強化模式下，促使學(xué)生在鞏固知識的同時，習(xí)得良好的動手能力。

2.以“學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，依托多元化的評價方式改革教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，改革評價方式，突出學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的，已成為金屬材料與熱處理課程教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。金屬材料與熱處理課程強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷強化，這就需要在評價方式上進行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的評價方式中，側(cè)重理論知識的考核，這就造成學(xué)生為應(yīng)付考試，考前突擊的死記硬背，對知識的應(yīng)用方面十分欠缺，以至于無法形成技能，與《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)。

對此，在課程教學(xué)改革中，評價方式要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，切合課程教學(xué)目標(biāo)，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)改革的有效性。在評價方式上，要體現(xiàn)“教考分離”的形式，這樣可以促使師生在無壓力的前提下，教師積極提高自身教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。同時，對于實踐教學(xué)的考核，應(yīng)該強調(diào)評價的多元化。例如，將考核成績分為兩個部分，平時成績和期末實踐考核，且各站50%。其中，平時成績包括：出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外作業(yè)等；期末實踐考核主要針對實際生產(chǎn)，對典型材料的設(shè)置、實用型零件的熱處理等實踐內(nèi)容進行考核。通過科學(xué)系統(tǒng)的考核方式，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的并重開展，促使學(xué)生全面發(fā)展。

3.強化教師隊伍建設(shè)，建立高素質(zhì)的教師隊伍

金屬材料與熱處理課程是一門理論與實踐并重的課程，對教師的專業(yè)知識、實踐能力有一定的要求。教學(xué)改革不斷前行的過程中，強化教師隊伍建設(shè)，無疑是推動教學(xué)改革發(fā)展的有力支撐。教師隊伍應(yīng)該具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，知識過硬、技能精湛，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，符合金屬材料與熱處理課程的教學(xué)需求。

3.1強化教師實踐培訓(xùn)，提高教師的實踐能力 金屬材料與熱處理課程具有較強的實踐性，這就強調(diào)教師自身需要具備良好的實踐能力，這樣才能更好地實現(xiàn)課程教學(xué)的全面開展。通過相關(guān)的教師實踐培訓(xùn)，強化教師的實踐能力，并形成教師良好的實踐素養(yǎng)，這樣更有助于教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展實踐訓(xùn)練，提高金屬材料與熱處理課程的實踐教學(xué)效果。

3.2強化教師教學(xué)技能，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)素養(yǎng) 金屬材料與熱處理課程教學(xué)改革，關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè)。其中，教師教學(xué)技能的強化，無疑是強化課程教學(xué)改革的重要支撐點。教師應(yīng)該具備良好的教學(xué)技能，并有扎實的專業(yè)知識，這樣更有助于教學(xué)改革的推進。

結(jié)束語

綜上所述，金屬材料與熱處理課程的教學(xué)改革，立足于學(xué)生主體地位的突出、實際能力的培養(yǎng)，并通過評價方式的創(chuàng)新、教師隊伍的建設(shè)為依托，強化教學(xué)改革的有效。這樣，才能促使金屬材料與熱處理課程改革的有序開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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