【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0225-02

在我國的大中型城市，隨著房地產(chǎn)業(yè)的不斷升溫和人們對居住環(huán)境要求的不斷提高，室內(nèi)設(shè)計師已成為一個備受關(guān)注的職業(yè)，隨著裝飾行業(yè)的快速發(fā)展，對接受過專業(yè)訓練的室內(nèi)設(shè)計人才的需求量也日益擴大。

根據(jù)某網(wǎng)站的統(tǒng)計：裝飾行業(yè)是目前最具有潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，未來30-50年都將處于一個高速上升的階段。目前中國約有室內(nèi)設(shè)計師20多萬人，缺口達70萬。按現(xiàn)有開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的大中專院校培養(yǎng)速度，18年才能滿足人才缺口。

目前的許多職業(yè)學校中都開設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，但是對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的理解都不全面，有的學校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)只開設(shè)相關(guān)的專業(yè)電腦軟件課程，有的學校沒有安排相關(guān)的專業(yè)實訓課程，所以導致學校在專業(yè)課程設(shè)置上沒能覆蓋學生就業(yè)所需要的一些必備的技能，或者對于一些必備的技能掌握不夠熟練，導致學校的課程體系和學生的就業(yè)需要沒有得到很好的銜接，所以學生在畢業(yè)時不能順利的找到專業(yè)對口的工作。

那么現(xiàn)有的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在教學及課程規(guī)劃上存在哪些問題呢？

1.對于學生的培養(yǎng)定位的思路不清晰。

按照國家的要求中專、職高、技校都是為各行業(yè)、各企業(yè)培養(yǎng)一線的工作人員的技能教育。這就要求學生在畢業(yè)時具備一定技能，進入企業(yè)之后馬上就可以工作，這是企業(yè)的要求，也是社會對中專教育的要求。

但是現(xiàn)在的結(jié)果往往是需要的技能學生都沒有學到或者掌握的不夠熟練，必須再經(jīng)過企業(yè)的培訓或者專門的培訓學校的學習才能順利就業(yè)，而在這個過程中，有許多學生因為想盡快就業(yè)，就放棄了自己的專業(yè)。

2.專業(yè)課課時嚴重不足，使學生沒有充分的時間理解和掌握相關(guān)的技能。

在目前的職業(yè)學校專業(yè)分類中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是包含在工藝美術(shù)專業(yè)中的，那么按照國家對中等職業(yè)學校工藝美術(shù)的的課程規(guī)劃，學生在兩年的在校時間中，每學期安排2門的專業(yè)課，也就是說學生大概學到的專業(yè)課有8門。每個學期除掉國家規(guī)定的必修課之外，留給專業(yè)課的課時大約是每周12-16課時左右，也就是一門課6-8課時左右。每學期按18周計算，每門專業(yè)課大約有108-124課時。這樣的課時根本滿足不了專業(yè)課的教學要求。所以對于每門課程只能是蜻蜓點水式的教學，往往還沒有來得及深入的講授和練習就已經(jīng)要結(jié)課了，這種大而不精的教學模式致使學生可能哪門課都會一點，但是都不精，因為學的不扎實，又沒有復習，所以過不了多久，學生就會忘掉所有的知識。

3.課程和課程之間沒有很好的銜接和過渡。

中專的課程設(shè)置應該是一個系統(tǒng)的由淺入深，從基礎(chǔ)課逐漸過渡到專業(yè)課，其中應該考慮中專學生的學習特點，以逐步培養(yǎng)學生的學習興趣為主，兼顧課程的銜接和承前啟后。而現(xiàn)有的課程是學生學多少，忘多少，只有最后一個學期的課程還能記住一些。

4.缺乏具備專業(yè)特色的教學機制，實踐課程少，學生動手能力不足。

實踐課程包括兩方面的內(nèi)容，一是行業(yè)必須掌握的電腦軟件，因為專業(yè)課時的限制，學生根本沒有足夠的時間將軟件學精用熟。二是手繪，有的學校不重視手繪能力的培養(yǎng)，根本不安排手繪的課程，即使有也少到根本沒辦法讓學生能真正掌握手繪技能。而以上兩種技能正是學生在就業(yè)時最需要，企業(yè)最看重的技能。

5.缺乏針對學生就業(yè)特點的實訓課程。

所謂的實訓不能僅僅局限在掌握幾種專業(yè)軟件的程度上，還應該包括更多的、更實際的課程。要切實提升學生的就業(yè)技能，就需要學校提供真實的項目供學生練習。只有對室內(nèi)設(shè)計的整個流程的掌握和熟悉，對室內(nèi)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的了解，才能真正幫助學生順利就業(yè)。

6.缺乏對學生的職業(yè)道德的培養(yǎng)教育。

不同的行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)道德要求是不同的，在熟悉行業(yè)技能要求的同時，學校更應該開設(shè)相應的職業(yè)道德課程，真正提高學生的綜合素質(zhì)。

從近幾年的就業(yè)情況看，可以說室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的中專畢業(yè)生在就業(yè)市場上是沒什么突出優(yōu)勢的。一方面從設(shè)計能力上講，比不上大學畢業(yè)的學生。另一方面從基本從業(yè)技能講，包括電腦操作和手繪技能，與社會上的短期的專業(yè)培訓班畢業(yè)的學生相比，也不占優(yōu)勢。鑒于這種尷尬的情況，想在專業(yè)領(lǐng)域工作的學生不得不在畢業(yè)之后再重新進入相關(guān)的培訓班進行職業(yè)技能的訓練。而更多的學生改變了自己的專業(yè)，選擇了其它的工作。

那么是不是在現(xiàn)行的教學模式下我們沒有辦法解決這些問題呢？其實不然，只要解決幾個關(guān)鍵問題，那么我想這一情況會有很大的改善。

1.針對專業(yè)的需要設(shè)置靈活的教學機制。

學校應該根據(jù)專業(yè)的需要設(shè)置比較靈活的教學機制，包括課時、考察等制度都應該根據(jù)不同的專業(yè)特點有相應的調(diào)整，而不是用一把尺子解決所有問題。特別是在綜合類的學校，要尊重教師教學的需要，改變學校的一些現(xiàn)有的教學機制來適應不同專業(yè)的需要。

2.在深入了解就業(yè)市場的基礎(chǔ)上整合專業(yè)課程。

一個學校設(shè)一個專業(yè)，除了有相應的師資和教學設(shè)備以外，明確的培養(yǎng)目標也是必要的。而明確的培養(yǎng)目標是建立在對行業(yè)的深刻了解的基礎(chǔ)之上的。沒有對行業(yè)的深刻了解，那專業(yè)的設(shè)置就是盲目的，這種情況下培養(yǎng)出來的學生勢必不符合行業(yè)的要求，使學校教育和市場要求不能很好的銜接。

學校應在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上整合現(xiàn)有的課程，精簡課程設(shè)置，調(diào)整課時計劃，使學生在校期間能較為熟練的掌握就業(yè)的技能，并且能初步建立學科的基礎(chǔ)，為今后的提升和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.重視基礎(chǔ)課程的訓練，夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)。

有很多學生認為既然有電腦了，就不用學習手繪了，甚至有學校也是這么認為的，所以在這個專業(yè)中，手繪基礎(chǔ)課基本沒有。

具有一定的手繪能力，不僅是在今后的工作中方便與客戶的交流，更重要的是，通過手繪課程，逐步培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，對空間的認識，提高學生的造型以及色彩能力，是一門提示學綜合素質(zhì)的重要課程，也是電腦不可替代的課程。

4.加強學科間的銜接，幫學生構(gòu)建完整而扎實的專業(yè)知識體系。

中專學生的學習能力不強，文化課基礎(chǔ)不扎實，沒有良好的學習方法和學習習慣，這就要求學校在課程安排上要考慮這些學生的特點，一方面要精簡專業(yè)課，一方面要增加重要專業(yè)課的課時。更重要的是要考慮課程之間的聯(lián)系，既能保證學生學到新的知識，又能在學習新知識的同時復習舊的知識。

5.學校應提供給學生實習的機會。

室內(nèi)設(shè)計是一個綜合性比較強的專業(yè)，它需要從業(yè)者對設(shè)計制圖、現(xiàn)場施工、家具材料各個環(huán)節(jié)都有一定的了解和掌握，并不是簡單的會其中一項就可以的。這就要求學生在就業(yè)前，對這些環(huán)節(jié)有初步的了解和掌握。這就要求學校能提供相應的項目供學生實踐，熟悉室內(nèi)設(shè)計的流程，親自動手做項目，提高學生的綜合能力，幫助學生更好的就業(yè)。

6.有目的地開展針對行業(yè)特點的職業(yè)道德教育。

學校特別是中專學校往往重視學生的職業(yè)技能教育，而輕視學生的德育。即使是有，也只是一些沒有很強針對性的，比較單一的德育教育。

但是不同的專業(yè)對從業(yè)人員的要求是不一樣的，需要針對職業(yè)特點的道德教育，這些課程的設(shè)置一方面提高了學生的道德水平，另一方面也能直接幫助學生在工作中更好的處理一些復雜的情況。

中專的教育是技能的教育，是就業(yè)的教育，但更重要的是以人為本的教育，不僅能讓學生學會足以就業(yè)和生存的技能，更重要的是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，只有這樣的學生才是一個合格的職業(yè)人，更是一個合格的社會人，而只有這樣的中專教育才是合格的中專教育。