【摘要】幼兒園的美術(shù)教育是藝術(shù)教育中的一個(gè)重要方面，它是直觀的形象藝術(shù)，它造型逼真，形象生動(dòng)，色彩鮮明，感染力強(qiáng)，它通過幼兒的視覺，能迅速地引起幼兒的興趣和注意，作用于幼兒的心靈，教師要樹立正確的兒童觀、掌握兒童繪畫心理及特征、通過多樣的教育教學(xué)方法及手段對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育并培養(yǎng)幼兒的非智力因素。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)教育 兒童繪畫心理及特征

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0204-01

要使幼兒得到全面的發(fā)展，就要在向幼兒進(jìn)行體育、智育、德育的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行美育。幼兒園的美育主要是通過藝術(shù)教育（美術(shù)、音樂等）去培養(yǎng)，而美術(shù)教育是藝術(shù)教育中的一個(gè)重要方面，它是直觀的形象藝術(shù)，造型逼真，形象生動(dòng)，色彩鮮明，感染力強(qiáng)，通過視覺，能迅速地引起幼兒的興趣和注意，作用于幼兒的心靈，使幼兒極易受到美的熏陶，在早期教育中有更加重要的作用。既然美術(shù)教育有如此重大的作用，怎樣才能更好地使美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？

一是教師要樹立正確的兒童觀。

教師要與幼兒建立平等互助的關(guān)系，在活動(dòng)中要尊重幼兒，始終保持幼兒為主體、教師為主導(dǎo)，注意發(fā)展幼兒的個(gè)性。

二是要掌握兒童繪畫心理及特征。

18世紀(jì)末以來，世界各國的專家學(xué)者都對(duì)幼兒繪畫的發(fā)展做了大量的研究工作，他們各自從社會(huì)、教育、生理、心理的不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、分析和研究。如：美術(shù)教育家哥仙修泰納，英國的心理學(xué)家柏特，美國的學(xué)者羅恩菲德，臺(tái)灣的美術(shù)教育家吳隆榮等都對(duì)兒童畫的發(fā)展階段及心理發(fā)展階段作了不盡相同的結(jié)論。我國的美術(shù)家楊景芝則通過對(duì)我國兒童繪畫實(shí)際能力的觀察和實(shí)驗(yàn)，把兒童畫的發(fā)展分為以下幾個(gè)階段。

涂鴉期：1歲半至3歲。由無目的到有目的涂畫，沒有具體形象。

象征期（又稱表象符號(hào)期）：3至5歲。根據(jù)記憶創(chuàng)造象征符號(hào)，進(jìn)行說明性圖解。

意象表現(xiàn)期：5至8歲。根據(jù)觀察描畫物象特征形成的概念，進(jìn)行意象表現(xiàn)。

視覺與實(shí)期：8至12歲。通過感官認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)物進(jìn)行具體描畫，注意描畫物象細(xì)節(jié)，力圖真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)。

客觀與實(shí)期：12至15歲。通過理性認(rèn)識(shí)，客觀表現(xiàn)物體真實(shí)相貌。

涂鴉期和象征期是幼兒園所經(jīng)歷的階段，幼兒在3、4歲時(shí)腕關(guān)節(jié)的骨化過程還沒有完成，小肌肉的活動(dòng)能力還比較差。因此初學(xué)繪畫時(shí)，畫的形象歪歪扭扭、怪里怪氣是很自然的。如：幼兒開始學(xué)畫人的全身像時(shí)，一般是在“介”字上面畫個(gè)圓圈；或者是在“大”字上面畫個(gè)圓圈。這樣，我們應(yīng)該理解，并給予鼓勵(lì)，不能對(duì)他們粗暴地進(jìn)行傷害。有的家長(zhǎng)看到這種畫嫌不好看給撕掉，這樣勢(shì)必會(huì)毀掉兒童的自信心。相反，有的家長(zhǎng)就比較注意，把孩子的畫悉心加以整理保存，并對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這樣，不僅提高了幼兒繪畫的興趣，而且使兒童的繪畫才能得以順利地發(fā)展。

只有認(rèn)識(shí)了兒童繪畫的階段性的特征，教師才能知道幼兒的繪畫與成人的藝術(shù)創(chuàng)造是有區(qū)別的，兒童的繪畫是伴隨兒童成長(zhǎng)，反映兒童的天性，表現(xiàn)兒童的思維活動(dòng)，是兒童心智和心緒的自然流露，畫出兒童的感受，因此，我們不要以成年人的眼光去評(píng)價(jià)幼兒的作品，應(yīng)看到幼兒作品中的閃光點(diǎn)，看到其豐富的思維。

三是通過教育教學(xué)方法及手段，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力、審美創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官直覺，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的作用，使幼兒能進(jìn)行眼、腦、手的綜合訓(xùn)練，在教學(xué)方法上，不贊成教師用過多過細(xì)的技法示范，盡量避免兒童模仿，要用啟發(fā)式及游戲教學(xué)，使幼兒在玩中學(xué)，鼓勵(lì)兒童畫出有創(chuàng)意的畫，充分利用多媒體的教學(xué)對(duì)兒童進(jìn)行感知刺激，如實(shí)景、實(shí)物觀察、幻燈、錄像觀察、語言描述聯(lián)想，聽音樂、欣賞繪畫作品等。如主題畫“蛇”，我先讓幼兒觀看了有關(guān)蛇的生活習(xí)性的片段，然后讓幼兒說認(rèn)識(shí)，畫感受，畫感覺，結(jié)果，孩子們畫出了正在游行的蛇、繞著樹枝的蛇、吃著小鳥的蛇、被貓頭鷹抓住的蛇，會(huì)發(fā)光的蛇，豎起尾巴的響尾蛇……蛇的顏色及身上的花紋都不同。在這活動(dòng)中，多媒體課件就讓幼兒接觸到平時(shí)不易觀察到的事物，從而激發(fā)他們的興趣及創(chuàng)造力。

四是用美術(shù)活動(dòng)作為突破口，培養(yǎng)幼兒的非智力因素。

要培養(yǎng)幼兒成為完善的人，成為新世界的主人，那不僅要發(fā)展他們的智力因素，同時(shí)也要發(fā)展他們的非智力因素，也就是常說的情商，而美術(shù)活動(dòng)往往能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌的精神；還可以培養(yǎng)耐心、毅力和做事專注的習(xí)慣，培養(yǎng)不怕苦不怕累，不受成功和失敗的干擾，以及積極探索的精神的作用。

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要方面，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，我們教育工作者只有正確認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用，才能更好地發(fā)揮它的教育作用，使幼兒在美術(shù)教育中健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國當(dāng)代兒童繪畫解析與教程 楊景芝 北京科學(xué)普及出版社 1996年10月

[2]《學(xué)前兒童美術(shù)教育》 張念蕓 北京師范大學(xué)出版社 1997年5月