【摘要】在以往的地方醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員的管理和使用上，更多的關(guān)注的是輔導(dǎo)員的溝通能力、問題解決能力、心理素質(zhì)等等，而忽視了作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活組織和輔導(dǎo)者的職責(zé)，忽視了對于輔導(dǎo)員專業(yè)知識的考慮，導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員在具體的管理工作中困難重重，管理效果不佳。本文的研究目的就在于讓大家明白一個道理，地方醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員，敬業(yè)有必要，但專業(yè)更重要。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院 輔導(dǎo)員 專業(yè)知識

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0199-01

地方醫(yī)學(xué)院是我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)人才培養(yǎng)的主要陣地，為地方醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。在地方醫(yī)學(xué)院的管理中，輔導(dǎo)員在學(xué)院的管理工作中承擔(dān)著主要責(zé)任，是地方醫(yī)學(xué)院教學(xué)活動和管理活動能夠健康開展的基礎(chǔ)保證。所以，我們要保證地方醫(yī)學(xué)院持續(xù)的為社會培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療人才，就必須首先做好醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員的任用工作，當下就是要提高地方醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)知識，增強輔導(dǎo)員對于學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)度。

一、增強地方醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員專業(yè)知識的必要性

地方醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員，是學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，是聯(lián)系生活與學(xué)習(xí)的橋梁，對于學(xué)生來說，輔導(dǎo)員就是他們在學(xué)校中的家長，也是他們在生活中遇到問題時訴苦的對象。增加地方醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員的專業(yè)知識能力是很有必要的，具體的表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.合理安排自身工作的客觀要求

高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)包括：了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況；培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀；幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)；保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校關(guān)系；做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作等等。對于地方醫(yī)學(xué)院的輔導(dǎo)員來講，輔導(dǎo)員的責(zé)任和義務(wù)顯得更加重大，他們的工作內(nèi)容更加繁雜，從學(xué)生的飲食起居管理到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為管理，更多意義上，地方醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員相當于是高中時期學(xué)生的班主任。要想在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活中尋找到一個均衡點，這就要求地方醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員必須具備過硬的專業(yè)知識，只有提高了地方醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)知識，輔導(dǎo)員才能夠更好地了解學(xué)生，了解學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，進而更好的對自己的工作安排進行合理規(guī)劃，保證高效的工作質(zhì)量。例如，輔導(dǎo)員要組織專業(yè)內(nèi)某一醫(yī)療技能的演講比賽，如果輔導(dǎo)員的專業(yè)知識不過關(guān)，那么他在這個過程當中最多只能算是這次活動的組織者，而不能夠成為這次活動的參與者，很難與學(xué)生坐到一起，會影響到輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的“偉大形象”。

2.發(fā)揮輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職能的必然要求

從高校輔導(dǎo)員的職能構(gòu)成來看，輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)定位更傾向于是管理者的角色定位，一切圍繞學(xué)生為核心展開管理工作，管理學(xué)生的日常生活，管理、組織學(xué)生的校園活動等等，這也是我國國內(nèi)高校輔導(dǎo)員的通病所在，也是地方醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員工作的失職所在。高校輔導(dǎo)員的一個根本職責(zé)就是保證學(xué)生的健康發(fā)展，這個健康發(fā)展的首要條件就是要做好學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。但地方醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員的現(xiàn)實工作中往往過于注重對于學(xué)生的日常行為的管理，而忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助?；蛘哒f是有的輔導(dǎo)員盡管意識到了要幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)好專業(yè)課，但由于自身條件所限，自身的相關(guān)專業(yè)知識就很低，很難真正的幫助到學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。所以，提高地方醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)知識是輔導(dǎo)員做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)職能的基礎(chǔ)，只有提高了輔導(dǎo)員的專業(yè)知識，輔導(dǎo)員的工作才能夠更加得心應(yīng)手，才能夠真正的做到幫助學(xué)生健康成長。

3.做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要準備

無論是對于哪一個高校而言，它的責(zé)任和使命都是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生對于社會的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠更快的、更好地融入社會，而在這個過程中，對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的管理顯得尤為重要。在地方醫(yī)學(xué)院校中，輔導(dǎo)員的管理工作是學(xué)校管理工作的主要表現(xiàn)形式，輔導(dǎo)員就是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引路人。工欲善其事必先利其器，輔導(dǎo)員要想做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，也必須首先豐富自己的專業(yè)知識，只有這樣，他們才能夠更好的讀懂專業(yè)知識，讀懂專業(yè)發(fā)展方向，讀懂專業(yè)市場前景。盲人摸象，以偏概全，如果輔導(dǎo)員對于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識一點都不了解，或者是知之甚少，自然就很難把握住行業(yè)發(fā)展的未來動態(tài)，就可能會將學(xué)生的發(fā)展引入歧途。

二、增強地方醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)知識素養(yǎng)的方法

當下我們要提高地方醫(yī)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，提高地方醫(yī)學(xué)院學(xué)生的素養(yǎng)，我們就必須想方設(shè)法的來豐富輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)知識，讓輔導(dǎo)員在敬業(yè)的基礎(chǔ)上顯得更加專業(yè)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

1.任人唯賢，以職選人

一直以來，我們對于輔導(dǎo)員的認識都存在一個誤區(qū)，都把輔導(dǎo)員當作是一個管理者，而沒有認識到輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)者、解惑者的身份，所以，許多地方醫(yī)學(xué)院在對輔導(dǎo)員的考評中也以管理能力為核心來考評，在輔導(dǎo)員的選拔和任用中也多存在著任人唯親的現(xiàn)象，他們往往是先選擇好了人，然后再把這個人安置在某一個專業(yè)的輔導(dǎo)員的崗位之上，而沒有考慮輔導(dǎo)員能否適應(yīng)崗位需求。所以當下我們要提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)知識素養(yǎng)，就必須首先在入門時把好關(guān)，做到任人唯賢，以職選人，即綜合考慮輔導(dǎo)員的各項指標，如管理能力、專業(yè)知識能力等，在工作安排上也應(yīng)該首先考慮工作崗位的需求，從工作崗位出發(fā)來選擇輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與所要工作的崗位相對接，增加輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)知識素養(yǎng)。

2.先天不足，后天努力

對于那些在工作崗位上已經(jīng)工作了相當時期的輔導(dǎo)員來講，如果我們因為他們專業(yè)知識不足的原因而把他們拋棄，就顯得太過于無情了，所以，我們應(yīng)該給予他們一個完善自我、證明自我的機會。對于那些身心都在崗位上，但專業(yè)知識能力沒有達到崗位需求的輔導(dǎo)員來講，我們必須對他們進行在教育，或者是積極的鼓勵他們進行自我學(xué)習(xí)，不斷地豐富他們的專業(yè)知識，對工作負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)。

總之，地方醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員，一定要學(xué)會敬業(yè)，對自己的崗位負責(zé)，同時在敬業(yè)的基礎(chǔ)上也要做到專業(yè)，在負責(zé)的同時做到盡職盡責(zé)，豐富自己的專業(yè)知識，更好地幫助學(xué)生，做好學(xué)生管理、輔導(dǎo)工作。

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