【摘要】有機部分是高中化學的重要組成部分之一，也是薄弱的環(huán)節(jié)之一。多年的教學實踐不難看出，學生們普遍難以掌握有機的學習特點，存在學習障礙。雖然有機部分內容不多，但有機與無機相對，不論是從高考還是從學生們以后的生活來說，都占據相當重要的地位。因而，提高高中有機化學部分的教學有效性是當前化學教學亟待改進和完善的重點和難點。

【關鍵詞】有機化學 教學 有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0174-01

隨著現(xiàn)代科技的不斷進步與發(fā)展，化學作為自然科學之一，已經與生物、信息、材料、物理，甚至是環(huán)境和新能源交叉滲透到一起，在我國的經濟發(fā)展到居民的日常生活中起到越來越重要的作用。因而，學好化學學科對學生來說也是一生受用的。但就目前的學生的學習現(xiàn)狀而言，普遍存在著學生對有機部門規(guī)律掌握不清，不能清晰掌握有機化學的學習特點等現(xiàn)象。所以，如何有效的提高當前有機化學部門教學是擺在所有高一化學任課教師面前亟待解決的難題。

1.高一學生學習有機化學的主要障礙分析

1.1 缺乏有關知識儲備和心理準備

由于在內容設置上，化學有機部分是緊跟在無機部分之后，因而在開始進入有機部分學習時，缺乏對有機化學的知識儲備和心理準備。具體來說，一方面是學生們習慣于照搬以前的無機化學部分的那一套學習方法并按照無機部分的學習思路進行學習，不能很好的適應有機部分的學習。另一方面學生們沒有準確把握學習有機部分的基本規(guī)律，如有機化合物通常用結構簡式來表示，其性質通常與其結構聯(lián)系密切等。由于多方面的缺乏，如果長時間下去，學生就后續(xù)學習就會覺得越來越困難，以至于失去學習的自信。

1.2官能團結構、特征認識缺失

作為學習有機化學的基礎，必須熟悉而準確的掌握官能團的結構和特征，但目前高一部分學生剛開始學習有機化學時并不能很好的掌握。對官能團結構、特征認識的缺失是學生們學習有機化學部分的另一主要學習障礙。具體來說，一方面是部分學生空間想象能力差、缺乏立體思維，想象不出其結構和特征。另一方面是部分學生對官能團的意義理解不透，區(qū)分不清，在具體的學習和解題過程中不能有效的辨別相關官能團，導致成為學習有機化學的學習障礙。

1.3思維靈活性差，掌握知識缺乏系統(tǒng)性

另外，高一學生學習有機化學部分的另一主要障礙是思維靈活性差，掌握知識缺乏系統(tǒng)性。這主要表現(xiàn)在，一是思維定勢，缺乏逆向思維。日常的教學過程中，受任課教師布置練習呆板及側重對正向思維的鍛煉，因而，逆向思維得不到有效鍛煉，學生們普遍缺乏逆向思維。一是對知識點的掌握缺乏系統(tǒng)性。這主要表現(xiàn)在做題的過程中。很多有機部分的題目都不是對單一知識的考查，而是對多個相互聯(lián)系知識點的考查，很多學生在做題的過程中常常由于對某些知識點的缺失而不能正確作答，而只能解其中的一部分。

2.如何提高高一有機化學部分教學的有效性

2.1激發(fā)學生學習興趣，循序漸進實現(xiàn)過渡

要提高有機化學部分的教學有效性，任課教師必須在課堂教學過程中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)學生們的學習興趣，循序漸進的幫助學生們實現(xiàn)不管是從心理還是知識上的平穩(wěn)過渡。具體的做法是：上課前，各任課教師應當反復認真研究，精心的準備，合理的科學的安排課堂教學的內容和各個環(huán)節(jié)，并努力挖掘學生感興趣的內容并與實際教學聯(lián)系起來，經常思考如何教學才能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。在實際的課堂教學過程中，則應對學生的整體水平及學習有障礙的知識點等進行全面的摸底，確立適當的教學目標，并有針對性的進行講解和各個擊破。課后，各任課教師還做好及時的教學反思，看看還有哪些不足及時調整教學內容和重點，實現(xiàn)學生們對有機部分學習的平穩(wěn)過渡。

2.2注重知識點的總結與聯(lián)系，引導學生掌握有機物結構與性質之間的規(guī)律

雖然有機化學存在多、亂、雜等顯著的學科特點，且與無機化學是兩種不同的學習思路，但有機化學中有很多基礎性的知識和基本的規(guī)律確實可以總結歸納出來的。因而，這就要求各任課教師在有機化學的教學過程中應注重對知識的聯(lián)系，并及時幫助學生進行歸納和總結，引導學生們掌握有機物與性質之間的規(guī)律。這樣可以幫助學生在頭腦中形成更加清晰的知識結構與框架，達到觸類旁通的效果。比如，總結有機化學學習的一般方法：從結構到性質，接下來是用途、制法，最終尋找同類物質，使學生學習有機化學能從結構入手，抓住官能團的性質進行一步步深入。另外，還應鼓勵學生在自己的學習過程中，根據自己學習感受不斷總結心得、規(guī)律，總結自己的一套學習有機化學的規(guī)律和方法。

2.3加強自身學習，不斷提高知識素養(yǎng)水平和教學業(yè)務水平

任何學科的教學都是一門藝術，不同之處就在于各個學科知識結構不盡相同，學習方法也大相徑庭。但總體來說，各學科的任課教師要提高本學科教學的有效性，都必須不斷加強自身學習，不斷提高知識素養(yǎng)水平和教學業(yè)務水平。化學有機部分的教學亦是如此。具體來說，一方面任課教師應不斷提高自身的知識素養(yǎng)水平。任課教師應不斷的更新自己的知識體系，結合當前的新課程改革、高考、教學大綱等展開研究分析，及時調整教學的重點和難點。

2.4開展啟發(fā)式教學，提高學生靈活運用知識的能力

針對不同的教學內容應該采取不同的教學方法，才能達到行之有效的教學效果。雖然目前隨著新課改下素質教育的不斷推行，單一的講授式、填鴨式滿堂灌教學已經得到了較大的改善，但要提高學生們靈活運用知識的能力還應該大力開展啟發(fā)式教學，教學方法仍有待完善。因此，在實際的課堂教學過程中，任課教師充分運用設疑，引導學生觀察與感知主動發(fā)現(xiàn)疑惑，最終通過自身思考和教師引導得出正確結論，靈活的掌握和運用知識。

3.結語

總而言之，根據當前新課改下素質教育的要求，學生必須學好化學有機部分。這對于學生們理清化學的整個知識結構，提高化學素養(yǎng)是有很大幫助的。但由于有機部分對學生來說，略有陌生，是全新的知識體系，因而，目前學生學習、掌握及運用有機知識的能力還比較欠缺。這就要求任課教師應在提高有機部門教學有效性上下功夫，包括培養(yǎng)學生學習興趣、幫助學生總結規(guī)律、不斷提高自身業(yè)務水平并積極運用多種教學方法等。其實化學有機部分有很多規(guī)律可言，只要幫助學生們抓住了這個主線，相信對于更好的學習和掌握有機知識會起到事半功倍的效果。