【摘要】探究性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式。生物學(xué)科的大部分內(nèi)容和生產(chǎn)、生活緊密相連，非常適合探索性學(xué)習(xí)。對(duì)于生物教學(xué)，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)作能力，而不是學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要重視教學(xué)的主體性和知識(shí)的全面應(yīng)用，從而能夠在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提高觀察、動(dòng)手、實(shí)踐的能力，從而形成一種自然的環(huán)保意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0173-01

我們知道，在以往的生物教學(xué)或者是其他學(xué)科教學(xué)中，我們過(guò)多的注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，而且完全忽視了在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)作力和價(jià)值觀的形成，忽視了學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的探查能力和調(diào)查能力，沒(méi)有將學(xué)生的整個(gè)素質(zhì)得到充分提高。而且，我們都知道生物科學(xué)是離不開(kāi)實(shí)踐的，是需要人們不斷的去探索和證明。高中關(guān)于生物教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的生物知識(shí)素養(yǎng)和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而我們所說(shuō)的生物科學(xué)素養(yǎng)主要是說(shuō)希望學(xué)生在以后的社會(huì)實(shí)踐或者從事各種工作后，能夠利用這種生物科學(xué)的素養(yǎng)來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，通過(guò)這種素質(zhì)培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生除了擁有高水平的生物科學(xué)素養(yǎng)，而且還使得他們形成自己獨(dú)特的價(jià)值觀和世界觀。

一、探究式學(xué)習(xí)的概念

探究式學(xué)習(xí)是一種參與和體驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。我們?nèi)缃竦母咧薪逃?，需要從傳統(tǒng)的一種老套應(yīng)試教育過(guò)渡到現(xiàn)代的一種以人為本的教育模式，需要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，以形成獨(dú)特的價(jià)值觀。

這是現(xiàn)代教育必須要經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與的能力。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到了深刻的、充實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，使他們逐漸養(yǎng)成了喜歡摸索問(wèn)題的精神，愿意去探索和追求知識(shí)，以及具備了創(chuàng)新的心理傾向和積極的求知欲望。高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的方式，不僅僅只是在傳統(tǒng)意義上的改變學(xué)習(xí)方法，而且還是讓學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到全面發(fā)生，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展前景和空間的一個(gè)重要的保證，探究性學(xué)習(xí)可謂是現(xiàn)代教學(xué)模式的一個(gè)典范，具有很強(qiáng)烈的現(xiàn)代特征。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的模式，需要注意他的幾個(gè)特點(diǎn)：首先，探究性學(xué)習(xí)是需要學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性的一種模式，需要學(xué)生去探索和發(fā)生生物科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和真諦，從而自身形成一種自己的生物科學(xué)理念。其次，生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生努力探索的一種精神，讓他們擺脫以往的一種填鴨式的模式，形成一種凡事需要探索的精神。

二、開(kāi)展高中生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要性

在信息時(shí)代，社會(huì)需要更多人才，但是不僅僅是理論知識(shí)和豐富的記憶，人才的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和處理信息的能力更加被社會(huì)所需要。我們都知道生物科學(xué)是來(lái)源于生活和生產(chǎn)的，是與他們離不開(kāi)的，這種聯(lián)系是非常適合探究性學(xué)習(xí)的?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)明了生物科學(xué)的內(nèi)涵是需要學(xué)生自己去探索和理解的，通過(guò)一些實(shí)際的勘探活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在這種過(guò)程中，在自己的腦海里形成一個(gè)鮮明、獨(dú)特的主體、數(shù)據(jù)和理念，通過(guò)自己一系列的分析，能夠得出生物科學(xué)的理論，并且將這種理論應(yīng)用到實(shí)際之中。里面包括所有的方方面面的關(guān)于學(xué)生參與和思維探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改變教師的角色，以提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

在如今的社會(huì)中，教育是世界各國(guó)都非常重視的問(wèn)題，而且如何發(fā)展新的教育模式，也是如今我國(guó)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。所以，如果想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要改變教師的潛在思想，讓他們先接受這種模式，從而應(yīng)用到學(xué)生身上去，這才是最直接的辦法。多年來(lái)，許多教師已經(jīng)形成了核心，主要都是顯式或隱式的信仰體系和行為模式，而不是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生不注重交流與合作技能。一個(gè)好的教師，會(huì)選擇在自己的課堂上多聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和建議，以此來(lái)了解到學(xué)生目前接受知識(shí)的情況，從而知道自己接下來(lái)應(yīng)該做些什么，這種方式，可以幫助學(xué)生形成一種獨(dú)特的見(jiàn)解，而且提高了學(xué)生的勇氣，讓他們有勇氣去提出自己想知道的問(wèn)題，所以，這種探究性學(xué)習(xí)能幫助教師和學(xué)生形成一種新的創(chuàng)新精神。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，確定研究對(duì)象，熱情鼓勵(lì)學(xué)生探索

為了激發(fā)學(xué)生的探索熱情，教師可以抓住學(xué)生的好奇心，通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情景，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。建立良性互動(dòng)，平等和民主的課堂氣氛。例如：教師可以使用和研究有關(guān)的生物標(biāo)本、圖片、故事、動(dòng)畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境問(wèn)題等，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境情況，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，以及積極探索的精神，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，從不同的角度提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（三）通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

生物學(xué)屬于自然科學(xué)，而且最重要的是它與實(shí)驗(yàn)也是緊密相關(guān)的。目前學(xué)校教學(xué)中，主要的探究學(xué)習(xí)的方式也是以生物實(shí)驗(yàn)課為依托。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們本著探究性學(xué)習(xí)的理念，能夠更清晰、更明確的理解生物科學(xué)的概念，還能較全面的掌握生物科學(xué)的理論，學(xué)生們的科學(xué)觀察能力、科學(xué)分析能力、科學(xué)實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力都有很大程度的提升。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有成功、更有失敗，但是無(wú)論是成功或是失敗，都一定要認(rèn)真的回顧和分析，找出成功或者失敗的原因，并且仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。只有學(xué)生都秉著認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)、探索的態(tài)度，才是實(shí)驗(yàn)的根本目的。

（四）務(wù)實(shí)和正確的實(shí)驗(yàn)方法及總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果?？梢猿晒Φ貙?shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目的。并不是每一個(gè)探索或調(diào)查都按照預(yù)定的計(jì)劃都會(huì)成功，有些小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠成功，有些小組的實(shí)驗(yàn)也會(huì)失敗。但是，無(wú)論成功或失敗，我們必須尋求真理事實(shí)，正確處理實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，而不應(yīng)該是害怕別人的笑話或老師的批評(píng)，或者他們所謂的自我自尊，就不計(jì)結(jié)果的變化記錄和數(shù)據(jù)。一旦實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗，我們必須認(rèn)真分析原因，找出問(wèn)題，以積極的態(tài)度解決問(wèn)題，失敗是走向成功的必然經(jīng)歷。

總之，高中的生物教學(xué)中，如果應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)到教學(xué)里，就需要我們根據(jù)現(xiàn)階段新的課本，結(jié)合總大綱要求的特點(diǎn)，從而對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行詳細(xì)的培訓(xùn)，讓他們了解到探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性。

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