【摘要】強(qiáng)化校際聯(lián)合，實施集體備課對于促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革的多維度發(fā)展有著重要的意義，本文就多維度創(chuàng)新教研模式的內(nèi)涵和校際聯(lián)合集備的意義與可行性進(jìn)行了闡述，并就多維度創(chuàng)新模式下中學(xué)物理校際聯(lián)合集備提出了一些思路和方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 多維度創(chuàng)新教研 校際聯(lián)合 集備

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0167-02

以往，許多人認(rèn)為學(xué)校之間的競爭必然會導(dǎo)致教師之間的競爭，但實際教育工作中并非如此，不同學(xué)校之間的教師進(jìn)行工作上的交流對于相互吸收成功經(jīng)驗，完善自身教學(xué)方法有著重要的意義。隨著新課程改革的不斷深化，和教研創(chuàng)新模式的多維度發(fā)展，校際聯(lián)合教研的應(yīng)用價值日益凸顯出來，本文以校際聯(lián)合集備為切入點，結(jié)合工作實踐對上述問題展開探究。

1.多維度創(chuàng)新教研模式概述

教育研究工作指的是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，通過教育科學(xué)方法對教育領(lǐng)域的實踐和理論進(jìn)行有意識的探索活動?？梢娊萄泄ぷ鲬?yīng)貫穿教育領(lǐng)域?qū)嵺`和理論工作的各個環(huán)節(jié)。而目前中學(xué)教研活動大多以課堂教學(xué)為中心，教研工作者通常將工作重心放在講課、聽課上，而課堂教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)和教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)卻常常被忽略，這樣傳統(tǒng)而單一的教研模式雖有利于敦促教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和活躍課堂氛圍，但在促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、豐富教育理論和提高教學(xué)技能方面并無顯著的效果。因而，推行多維度創(chuàng)新教研模式，關(guān)注教育實踐的各個環(huán)節(jié)，尤其是強(qiáng)化對備課和反思環(huán)節(jié)的研究與改進(jìn)，對于提升教研工作成效有著重要的意義。

2.校際聯(lián)合集備的意義與可行性

隨著新課程的推進(jìn)，很多學(xué)校重視教師的校本教研，并逐步認(rèn)識到其在培養(yǎng)教師方面的重要性。但是單所學(xué)校常常存在著資源不足和師資水平參差不齊的問題，在教研活動中，許多教師也僅是簡單進(jìn)行教學(xué)活動。因而，拓寬教研活動范圍，強(qiáng)化校際聯(lián)合教研對于促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化有著重要的意義。

新課程改革背景下，廣大中學(xué)物理教師均在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、學(xué)習(xí)教育理論、嘗試新教學(xué)方法，在這樣一個摸索前行的過程中，教師將對校際聯(lián)合產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性，安排好實際教學(xué)工作，可見集備作為校際聯(lián)合教研的重要途徑，有著很強(qiáng)的可行性。

3.中學(xué)物理校際聯(lián)合集備策略

多維度創(chuàng)新教研模式下的中學(xué)物理校際聯(lián)合集備活動應(yīng)認(rèn)真貫徹落實新課程改革下的教育理念和精神，避免出現(xiàn)以往中學(xué)教研和集備工作中普遍存在的“重教輕研”、“重教輕學(xué)”、“坐而不和”以及過于形式化和標(biāo)準(zhǔn)化的問題。基于以上理解，我認(rèn)為中學(xué)物理校際聯(lián)合集備中應(yīng)采取這樣的策略：

3.1借鑒傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變教師現(xiàn)有的教學(xué)理念，為了教學(xué)不死板必須打破已形成模式的套路，探索新的教學(xué)方式，以期高效整合教學(xué)資源

新課程改革下的教育工作強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的關(guān)注，而物理作為一門實踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的科目，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。對此，校際聯(lián)合集備中應(yīng)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變備課理念，即從“我的教學(xué)”到“他們的學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“以我為中心”的理念根深蒂固，對課堂教學(xué)過度預(yù)設(shè)，甚至“目無學(xué)生”的情形十分普遍，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到尊重，其主觀能動性得不到充分發(fā)揮，這與新課程改革精神是相悖的。對此，校際聯(lián)合集備中，應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生的關(guān)注，樹立“教學(xué)是為了學(xué)生”、“教學(xué)方法的運(yùn)用是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”，將備課過程視為一個創(chuàng)造和設(shè)計的過程，提升教學(xué)方案的啟發(fā)性，而不再將其作為單純的任務(wù)來完成。

3.2創(chuàng)建校際聯(lián)合方式

要實現(xiàn)校際聯(lián)合，就要首先構(gòu)建校際聯(lián)合基礎(chǔ)，對此可采取以下幾項對策：1）強(qiáng)化兄弟學(xué)校間的教學(xué)資源交流，如對教育、課件及其他教學(xué)資源進(jìn)行交流使用，一方面提升教學(xué)資源的利用效率，另一方便促進(jìn)教師在交流教學(xué)資源過程中進(jìn)行教學(xué)工作上的交流和溝通；2）建立中學(xué)物理教師QQ群，使兄弟學(xué)校或區(qū)域范圍內(nèi)的中學(xué)物理教師加入QQ群，便于交流教學(xué)中的新的體會和經(jīng)驗方法；3）構(gòu)建中學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，由區(qū)、市教研室牽頭，聯(lián)合區(qū)域范圍內(nèi)各所中學(xué)構(gòu)建物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，便于實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，同時促進(jìn)學(xué)校間教師的溝通交流。

3.3團(tuán)隊教師合作開創(chuàng)課堂的新面貌

傳統(tǒng)的教研活動多以講課、聽課的形式實現(xiàn)，教師間缺乏充分的溝通合作，傳統(tǒng)的校內(nèi)集備活動也通常是以課堂教學(xué)為基點，模式單一，內(nèi)容枯燥。校際聯(lián)合中的中學(xué)物理集備活動要避免這一問題，就應(yīng)兼顧課堂教學(xué)與教師合作。一方面，集體備課中，主備教師應(yīng)對集備活動的內(nèi)容和目的進(jìn)行闡述，明確備課活動的靈活性和廣泛性，教案設(shè)計、備課方法、以及教學(xué)工作中的實際問題都可納入討論范圍；另一方面，應(yīng)明確每位教師在集備活動中的地位，促使其以教學(xué)研究者的角色參到集備活動中，積極與同行交流經(jīng)驗和想法，勇于質(zhì)疑、爭辯和提問。

4.總結(jié)

綜上所述，雖然校際聯(lián)合教研至今仍是一個新生事物，但她在新課程改革和多維度教研創(chuàng)新模式下有著較高的應(yīng)用價值和較強(qiáng)的可行性。集備作為校際聯(lián)合教研的重要渠道，對于提升教學(xué)資源利用率，促進(jìn)教師之間的交流合作和全面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)科教學(xué)改革的深化有著重要的意義。對此，學(xué)校和教師應(yīng)積極參與到校際聯(lián)合基礎(chǔ)建設(shè)，教師交流合作中，以及時轉(zhuǎn)變教學(xué)和教研理念，真正將新課改精神落實到實踐教學(xué)中。

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