【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0141-01

“數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)”，是揭示自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的工具。高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界，數(shù)學(xué)與人類、社會(huì)關(guān)系，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。因此高中數(shù)學(xué)的作用，即要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，形成解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。今年，上饒縣全縣上下掀起了課改的熱潮，那么作為一名好的高中數(shù)學(xué)老師如何適應(yīng)課改的新潮流呢？

一、首先談一談本人在備課中的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.數(shù)學(xué)源于生活

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又處處充滿著數(shù)學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與生活實(shí)際密切相關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)中要多挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)的切入點(diǎn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，同時(shí)也能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。新教材的編排以來(lái)源于生活的游戲、活動(dòng)、情景為主，可以使學(xué)生更多地合作交流、主動(dòng)探索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)成以人為本的教育目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

知識(shí)來(lái)源于客觀世界。人通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的直接感知獲得關(guān)于這個(gè)世界的知識(shí)，這種直接的知識(shí)逐條典型化，就形成了生活世界的概念，這些概念經(jīng)概念化和體系化，就產(chǎn)生科學(xué)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)時(shí)，需要憑借一定的、人為的生活場(chǎng)景或形象，才能有效地內(nèi)化客觀世界抽象出來(lái)的科學(xué)理論知識(shí)。故此學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)這種人為優(yōu)化的情境。

教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)首先要著眼于學(xué)生素質(zhì)個(gè)性化發(fā)展，全面提出教學(xué)任務(wù)，而后優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級(jí)特點(diǎn)及教師本人的教學(xué)風(fēng)格，選擇創(chuàng)設(shè)情景的途徑，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境等。

3.加強(qiáng)生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)中，教師要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，用演繹推理與合情推理等方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和數(shù)學(xué)意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生反思探索

《課標(biāo)》中指出：讓學(xué)生具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)，以通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。可以這樣說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的反思，就難以促進(jìn)學(xué)生的自我提高和可持續(xù)性發(fā)展。在探索過(guò)程中或探索結(jié)束，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，能促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生，是培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的最有利條件，當(dāng)他們對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生困惑時(shí)，總是左思右想解決問(wèn)題辦法，教師碰到此類情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)的給予點(diǎn)拔、鼓勵(lì)。切不可說(shuō)出有傷學(xué)生的話：“如這道題這么簡(jiǎn)單，你怎么不會(huì)做呢？真是豬腦袋?！比绻@樣，以后這位學(xué)生肯定再不敢問(wèn)你，從而扼殺了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然教師對(duì)問(wèn)題情境的選材，及問(wèn)題新穎性的提出，也是激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的良好因素。另外在課堂教學(xué)中，學(xué)生新問(wèn)題的產(chǎn)生，更是我們老師不可忽視的創(chuàng)新火苗，因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題的課堂未必就是好課。

二、接下來(lái)談一談本人在課改中的具體做法：

首先，通過(guò)與學(xué)生的接觸，了解這屆學(xué)生的成績(jī)，再結(jié)合初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這屆學(xué)生主要反映出兩個(gè)特點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)差，知識(shí)點(diǎn)不牢固，適應(yīng)能力不夠；第二，主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，本人在教學(xué)中始終堅(jiān)持一種“重基礎(chǔ)，由基礎(chǔ)帶能力”的指導(dǎo)思想，具體操作步驟：

（一）加強(qiáng)集體備課，這是本人從始至終堅(jiān)持的基本原則。一個(gè)人的力量畢竟有限，再者此次課改每個(gè)人的理解不盡相同，所以在備課過(guò)程中要集思廣益，與他人共商教學(xué)。進(jìn)度、深度的協(xié)調(diào)一致，以及對(duì)新舊教材有區(qū)別的地方如何把握，通過(guò)交流可以達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，這就避免個(gè)人作戰(zhàn)，也體現(xiàn)了集體精神。

（二）加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)這里面包含兩塊內(nèi)容：第一是復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)即知識(shí)回顧，第二才是真正意義上的預(yù)習(xí)，這節(jié)課有哪些新的知識(shí)，與上節(jié)課的聯(lián)系，做到有備而來(lái)。但這些內(nèi)容都是在課間完成的，時(shí)間緊、任務(wù)重。這樣，在教學(xué)中我們老師不斷指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，講預(yù)習(xí)的重要性，加上跟蹤管理，基本上能夠保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（三）課堂授課。本人的教學(xué)結(jié)構(gòu)：

1.復(fù)習(xí)舊知。讓學(xué)生自己寫(xiě)出或自己說(shuō)出上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2.自主學(xué)習(xí)。提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看課本自己去解決這幾個(gè)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)去理解和記憶知識(shí)。

3.合作探究。將一個(gè)大組分成1（個(gè)人）、2（師徒）、4（小組）、8（大組）。學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，首先是師徒在討論問(wèn)題時(shí)小組長(zhǎng)要留意并能適時(shí)組織小組會(huì)議，討論師徒間不能解決的問(wèn)題，若四人小組仍不能解決的問(wèn)題，須提交大組會(huì)議討論解決，八人大組仍無(wú)法解決的問(wèn)題，由教師組織全班同學(xué)討論。

4.展示提升。在本人的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下解決全班都不能解決的問(wèn)題后，然后會(huì)問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題，如果學(xué)生還有問(wèn)題，就把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，與隨后預(yù)設(shè)的展示題一起解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“分層提高”，即對(duì)一部分學(xué)生主要是進(jìn)行鞏固提升所學(xué)知識(shí)，對(duì)另一部分學(xué)生則是進(jìn)行拓展提升所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

5.課堂小結(jié)。讓學(xué)生去歸納和總結(jié)，然后本人針對(duì)問(wèn)題和教材內(nèi)容進(jìn)行整合、鞏固、釋疑，確保堂堂清、人人清。

6.達(dá)標(biāo)測(cè)試。作業(yè)最能夠反映出課堂效果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)能夠反映出他們的掌握情況。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)首先作業(yè)選題要適中，而且題目質(zhì)量要高；其次就是要關(guān)注“弱勢(shì)群體”，要從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，要充分運(yùn)用“兵教兵”、“兵練兵”的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫扶學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以做到不光“堂堂清”更應(yīng)“人人清”，當(dāng)然還應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)等生繼續(xù)做思考題，并不能因?yàn)楦恪疤锰们濉?、“人人清”而限制好學(xué)生的發(fā)展。

總之，時(shí)間會(huì)檢驗(yàn)一切，隨著此次我縣教學(xué)課改的推進(jìn)和深入，課改的思想必會(huì)深深的印入每一個(gè)教師的腦海：尊重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視應(yīng)用。