【摘要】新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為“生動活潑地、主動的、富有個(gè)性的過程。”教學(xué)實(shí)踐表明：良好的開端是成功的一半，興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)低年級學(xué)生求知欲，吸引他們樂學(xué)的主要動力。要實(shí)現(xiàn)這樣的過程，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，將它作為學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，使小學(xué)生在思維中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣和創(chuàng)新的快感，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。本文就低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

【關(guān)鍵詞】情趣 發(fā)散思維 動手 觀察 合作交流

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0135-01

一、注重激情引趣，啟迪學(xué)生的思維。

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是每個(gè)學(xué)生自覺求知的內(nèi)動力，是人發(fā)展某種智力的契機(jī)，是學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)自己智慧的鑰匙。教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)置問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，教學(xué)一年級下冊《人民幣的認(rèn)識》信息窗2時(shí)，讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)情境中。

教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動學(xué)生思維的積極性的同時(shí)，還要激發(fā)數(shù)學(xué)思維情趣， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去認(rèn)識探究未知，獲得探究、發(fā)現(xiàn)、成功的樂趣。例如，教學(xué)認(rèn)識鐘表時(shí)，我就是把學(xué)生的思維情趣引向?qū)嶋H的生活，用已有的知識去認(rèn)識理解未知領(lǐng)域里的數(shù)學(xué)問題。借助學(xué)生熟悉的生活時(shí)間情境，通過鐘面上的時(shí)針與分針以及格子，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會看幾時(shí)、幾時(shí)半的時(shí)間，通過對鐘表的認(rèn)識，使來源于生活的數(shù)學(xué)知識再應(yīng)用于生活，并在生活中繼續(xù)探索。

思維的情趣與生活結(jié)合，無形的變?yōu)橛行蔚?，抽象的變?yōu)榫唧w的，符合低年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、開拓學(xué)生思路，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。因此在教學(xué)中，應(yīng)重視開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 例如教學(xué)20以內(nèi)的退位減法13-8=，方法一：從13里1個(gè)1個(gè)地減，共減去8個(gè)，這是思維還離不開操作的低水平的反映。方法二：13-8=10-8+3，是用10減去8再加上個(gè)位上的3，比書上退位減法的法則“從前位退一到本位變10，加上被減數(shù)的個(gè)位數(shù)再減”就簡便的多，這是兒童智慧的反映。方法三：13-8=13-10+2，是思維靈活變通性的反映。方法四：因?yàn)椋?）+8=13，所以13-8=5，相加做減，是知識的遷移。方法五：13-8=13-3-5，把8分成3和5先用13-3=10，再用10-5=5。通過上例的教學(xué)，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生解題的靈活性，敏捷性將會提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、注重動手操作，促進(jìn)思維發(fā)展。

“手是腦的老師?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動分不開的。新教材特點(diǎn)之一是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年教學(xué)更是如此，在操作實(shí)踐活動中獲取知識，是每節(jié)課的核心。

在新生剛?cè)胄W(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在第一周內(nèi)就每人準(zhǔn)備好一副撲克牌（去掉J、Q、K、王），在教大于、小于、等于時(shí)，我讓學(xué)生在玩撲克牌中學(xué)會知識。游戲規(guī)則是：2人玩一副牌，發(fā)牌后，兩人同時(shí)翻牌，誰大（或?。┱l就收牌，并且要和他說：“我的牌是（ ）點(diǎn)比你的（ ）點(diǎn)要大（或?。！比绻龅酵瑯哟蟮呐?，都各收自己的牌，直到最后，看誰手中的牌多就為贏家。這個(gè)游戲可以在課堂上玩，也可以在課后好朋友之間玩，放學(xué)后和大人也可以玩。這樣可以使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，并且知道數(shù)學(xué)知識就在身邊。它在生活的事物中，也在有趣的游戲中。撲克牌的應(yīng)用很廣，除了可以比大小游戲外，待日后學(xué)生學(xué)會加、減、乘、除之后，可以用它進(jìn)行算24點(diǎn)游戲，從而在游戲中進(jìn)一步鞏固和提高混合運(yùn)算的能力。這樣學(xué)生在玩的過程中學(xué)會知識，鞏固方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 通過學(xué)生親自操作，不僅能使學(xué)生獲得知識更容易，記得更牢，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

四、注重學(xué)生多觀察，促進(jìn)思維能力的提高。

觀察是思維的眼睛，學(xué)生通過觀察獲得表象，又通過觀察進(jìn)行比較異同，使學(xué)生考慮問題時(shí)能有條不紊，按照一定的順序，既不重復(fù)又不遺漏，進(jìn)而掌握獲得知識的方法和規(guī)律，促進(jìn)思維能力的提高。先教給學(xué)生進(jìn)行觀察的方法和順序。如：從上到下，從左到右，先近后遠(yuǎn)等。如教學(xué)一年級《圖形與位置》一課，讓學(xué)生觀察課室里有什么。可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察課室前面有什么，后面有什么，左右又各有什么，還有上下等等。讓學(xué)生有條理，有順序地把課室里的物體說出來。再如教學(xué)《分類》一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過觀察，自己找出哪些物體是同一類的，都有什么共同的特征，還有哪些物體是不同種類的，為什么。學(xué)生通過觀察和思考，對知識的獲得會更加容易，同時(shí)也在無形中促進(jìn)的思維能力的發(fā)展。然后鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題。 如：家里來了客人，在吃飯時(shí)應(yīng)該拿幾只碗？筷子又應(yīng)該拿多少只？學(xué)生通過對平時(shí)日常生活的細(xì)心觀察，自然就能把隱藏在生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)掘出來并通過思考來解決，這一思考的過程本身就能有效地提高學(xué)生的思維能力。

五、注重合作交流，促進(jìn)思維發(fā)展。

古人云：“學(xué)無友則孤陋寡聞。”合作學(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。 低年級學(xué)生從小就要學(xué)會合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。我在教學(xué)一年級圖畫應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生小組合作，互相說明圖意，研究算法，哪組的算法多，哪組奪得紅花。學(xué)生開始是你一言我一語或一人說其他聆聽。過后進(jìn)行激烈的爭論，一方要說服另一方，可謂唇槍舌箭。最終達(dá)成協(xié)議出現(xiàn)了多種算法。 同時(shí)，學(xué)困生在與小組同學(xué)的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。最后，我還讓學(xué)生自己畫圖編一道應(yīng)用題，在小組中互相交流解答。學(xué)生不僅掌握了知識，合作能力、思維能力進(jìn)一步提高。

總之，思維能力是智力的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視思維能力的培養(yǎng)。低年級是教育的啟蒙階段，這個(gè)階段的思維是今后思維發(fā)展的奠基石，正所謂“萬丈高樓平地起”，“千里之行始于足下”，因此，更需要教師的精心培養(yǎng)。教育在教學(xué)中只有扎扎實(shí)實(shí)地設(shè)計(jì)好每一個(gè)步驟，才能達(dá)到預(yù)期的目的。