【摘要】本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)置輕松的教學(xué)情景、和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、采用開放性的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等幾個(gè)方面闡述了如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0125-01

新課標(biāo)的思想更注重人才的培養(yǎng)，而初中數(shù)學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，還是以教師為主體的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的效率得不到保障，學(xué)生也得不到全面的發(fā)展?？茖W(xué)的教學(xué)策略對(duì)數(shù)學(xué)課而言是至關(guān)重要的，合適的教學(xué)策略能夠有效集中學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力。因此，老師應(yīng)該全面貫徹新課改的精神，根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、巧設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

初中生正處于心理發(fā)育的特殊階段，理性思維和抽象思維都還不成熟，對(duì)一切新奇的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。老師可以通過創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。首先，可以通過生活中的元素創(chuàng)設(shè)情景。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”一切知識(shí)都是源于生活的，生活就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源源活水，從生活切入讓學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展的過程，也更容易接受。如學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《相交線與平行線》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過鐵軌、雙杠等生活中的元素引入，讓學(xué)生說說這兩種事物有什么共同特點(diǎn)，讓他們列舉生活中他們平行或相交的實(shí)例。教材中也為我們提供了很多生活情景，如《多姿多彩的圖形》一課中就列舉了生活中各種各樣的圖形照片，有建筑物有標(biāo)識(shí)牌有雕塑還有剪紙。這些圖片色彩豐富，形狀各異，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。

還可以通過多媒體的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，數(shù)學(xué)是一門需要想象的學(xué)科，但是作為初中生面對(duì)很多第一次接觸的知識(shí)很難去想象，尤其是涉及到圖形關(guān)系的時(shí)候，多媒體就可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓數(shù)學(xué)變得直觀、具體，彌補(bǔ)初中生抽象思維的不足。如學(xué)習(xí)圓與直線的關(guān)系時(shí)，初中生往往難以想象直線與圓相離、相交、相切的幾種關(guān)系、特點(diǎn)、區(qū)別。可以通過多媒體動(dòng)態(tài)地將這幾種狀態(tài)展示出來，直線從遠(yuǎn)處慢慢靠近圓，經(jīng)歷相切與相交的過程，在相切、相交的具體點(diǎn)時(shí)可以停下來讓同學(xué)們?nèi)ビ^察有什么樣的特點(diǎn)、性質(zhì)。通過多媒體將抽象的知識(shí)形象地展示出來，能抓住學(xué)生的眼球，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中教師的角色定位很重要，直接影響教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行單方面的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受體，這樣的教學(xué)方式效率低下。新課改要求在傳授知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與數(shù)學(xué)思維。因此，老師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，做好自己的角色定位，由教學(xué)的支配者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，以全新的角色參與到教學(xué)實(shí)踐中去。走下講臺(tái)，破除教師高高在上的傳統(tǒng)形象，與學(xué)生建立平等、互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，通過與他們的對(duì)話交流了解他們的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向。鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勇于發(fā)問、主動(dòng)思考，并對(duì)他們的問題及時(shí)給予指導(dǎo)、建議。

一旦教師的角色轉(zhuǎn)換成功，師生之間和諧互動(dòng)的關(guān)系得以建立，數(shù)學(xué)教學(xué)就可以進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生能夠在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)和技能。如在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件與概率時(shí)，我為了加深同學(xué)們的印象讓全班同學(xué)每人準(zhǔn)備一枚硬幣，帶領(lǐng)他們進(jìn)行拋硬幣的活動(dòng)，然后統(tǒng)計(jì)有多少位同學(xué)拋出的是正面，多少位是反面，用頻率來估計(jì)概率。拋了幾次之后，有一位同學(xué)突然舉手，她說，既然硬幣出現(xiàn)正反的可能性都是二分之一，為什么我們拋了這么多次總在二分之一左右徘徊，而不都是準(zhǔn)確的二分之一呢。這個(gè)問題問的非常好，正好引出了這一節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)概念——概率。這樣將老師與學(xué)生放在平等的地位進(jìn)行對(duì)話，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中勇于大膽提問，主動(dòng)探究，積極投入到對(duì)問題的探討與解決之中。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

素質(zhì)教育注重的不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，不僅要教給他們學(xué)習(xí)成果，更要教會(huì)他們過程，讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，形成知識(shí)的遷移，做到舉一反三。如在學(xué)習(xí)兩圓的位置關(guān)系時(shí)，可以通過不同的題目來考察相同的內(nèi)容，讓他們對(duì)兩圓位置關(guān)系有一個(gè)全面的掌握。題1：已知圓1、圓2的半徑分別是2和4，若兩圓相交，則圓心距的取值范圍是____。題2：圓1的半徑為3cm，圓2的半徑是5cm，圓心距為2cm，則兩圓的位置關(guān)系是____。這兩個(gè)題目一個(gè)是通過位置關(guān)系來求圓心距，一個(gè)是通過圓心距來求位置關(guān)系，看似不同但只要掌握了相關(guān)知識(shí)就能夠做到觸類旁通。

其次，在教學(xué)過程中要促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是單純的模仿與記憶，而是要在探究與實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在課堂上多創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐與探究活動(dòng)中去，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，親身去體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程。不僅強(qiáng)化了他們對(duì)于知識(shí)的理解與記憶，也促使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

四、采用開放性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是解題訓(xùn)練，探索性學(xué)習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以開放性習(xí)題的應(yīng)用為載體，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在圖形的學(xué)習(xí)中，老師可以拋出這樣的問題，公園正在興建花壇，要在上面建一些中心對(duì)稱的圖案，有哪些圖形可供選擇呢？本來我以為同學(xué)們會(huì)說一些圓形、正方形等書本上的中心對(duì)稱圖形，結(jié)果有幾位同學(xué)畫出了一組組合圖形，既滿足中心對(duì)稱的要求又相當(dāng)漂亮，讓我喜出望外。同時(shí)，還可以通過一題多解來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們?cè)陂_放性的教學(xué)中充分開發(fā)自己的智力，挖掘自己的潛能。

總之，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)中要注意營(yíng)造良好的課堂氣氛，轉(zhuǎn)換教師的角色，根據(jù)初中生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)造輕松、有趣的教學(xué)情景，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓他們?cè)陂_放性的課堂中不斷進(jìn)步。

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