【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0124-01

隨著新課改的不斷深入，成功的教學(xué)只有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，有興趣的學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)學(xué)習(xí)問題的情境。就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知識之間，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。如在教三角形相似時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣問題，如果你不爬到樹上能知道一棵大樹的準(zhǔn)確高度嗎？同學(xué)們個(gè)個(gè)搖頭晃腦，睜大了好奇的眼睛，迫不及待的讓老師講課。由于創(chuàng)設(shè)了探究性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，都能以積極狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

二、給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)自主探究

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。學(xué)生是以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識進(jìn)行加工、理解。教師無法取代學(xué)生的思考，更代替不了學(xué)生的思維。獨(dú)立探究就是要讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力。

一方面，我們要給學(xué)生足夠的探究時(shí)間。學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測，廣泛地采集信息，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間做保障。因此，我們在教學(xué)中，要盡可能減少“一言堂”，把足夠的時(shí)間留給學(xué)生。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高探究效率

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和容易樂于接受這一要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，才能使學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵和重要手段。

1.層次法：在講新知識的同時(shí)，要注意與舊知識的銜接，注意新知識的層次性，由于探究式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方式，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于學(xué)生獲得重大的創(chuàng)新成果，而是在于學(xué)生獲得獨(dú)立思考。它順應(yīng)了課改綜合化的走勢，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展。總之，教師要樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，由簡到繁設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題是遞進(jìn)式而不是并列式。如在講有理數(shù)的減法時(shí)，先設(shè)計(jì)一道加法 15+（-7）=8，再設(shè)計(jì)一道減法算式 15-7=8于是有15-7=15+（-7），讓同學(xué)們觀察，左邊是什么運(yùn)算，右邊呢？從而使學(xué)生得到減法可以轉(zhuǎn)換成加法來計(jì)算，教師進(jìn)一步追問，由減法到加法的過程中，什么變了，什么沒變，讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論，“兩變一不變”即減號變加號，減數(shù)變成它的相反數(shù)，被減數(shù)不變。從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。

2.教具法：恰當(dāng)運(yùn)用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究方面有著奇妙的效果。在講矩形的性質(zhì)時(shí)，事先讓學(xué)生做一個(gè)平行四邊形的模型，按老師的要求去做，改變它的一個(gè)角度，在這個(gè)過程中，是否存在一個(gè)角是直角，有哪些性質(zhì)？結(jié)合教具，使學(xué)生更好的自主探究，從而得出矩形的概念和性質(zhì)。使學(xué)生更好的接受了新知識。

3.體驗(yàn)成功法：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生好好學(xué)的力量。因此，在教學(xué)實(shí)踐中在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)上，不應(yīng)以學(xué)生完美無缺的解答作為評價(jià)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)對學(xué)生思路解答中的某一步乃至某一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)符號的正確性都給與肯定。認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，化批評、指責(zé)為鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，使他們建立起自主探究數(shù)學(xué)的信心。從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、感受探究過程，體驗(yàn)探究樂趣

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深?！倍约禾骄?，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。

如教學(xué)“秒的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生在鐘面上找到走得最快的針——秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動(dòng)、聽秒針走動(dòng)的聲音、隨著秒針走動(dòng)的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)“分”和“秒”實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)體驗(yàn)到了“秒”的實(shí)際意義，形象地建立了有關(guān)“秒”的感性知識。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的重要途徑。

探究式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方式，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于學(xué)生獲得重大的創(chuàng)新成果，而是在于學(xué)生獲得獨(dú)立思考。它順應(yīng)了課改綜合化的走勢，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展。

總之，教師要樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。