【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0122-01

數(shù)學課程資源是指依據(jù)數(shù)學課程所開發(fā)的各種教學資料、及數(shù)學課程資源。主要包括，活動教材、錄像帶、多媒體、光盤，計算機軟件等，新編人教版數(shù)學課本對于課程資源的利用比較重視，每一章節(jié)的引言部分都選擇了和實際生活息息相關(guān)的事例，如果恰當?shù)乩枚嗝襟w，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提高課堂的學習效率，變學生被動學習為主動參與，形成有效課堂。

一、挖掘教材，利用課程資源的基本點

教材是課程資源最重要也是最基本的資源，學會對教材的重組與整合使它更好的為我所用，敢于并善于對教材下剪刀，是一個優(yōu)秀老師的基本功。在開發(fā)和利用教材時要防止兩種傾向：一是防止無組織、無紀律地脫離標準，隨心所欲。教材是學生和老師共享的學習材料，而且更偏重于學生。教材作為課程資源的核心組成部分，是經(jīng)過許多專家精心編排，它是濃縮的精華，尊重教材、理解教材是教師進行開發(fā)和利用的前提。其二，要防止唯教材論。古人云：“盡信書不如無書?！闭n程資源是無所不在的，教師一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中縱向的聯(lián)系，另一方面應(yīng)該擴大眼界，橫向聯(lián)系，打破教材作為唯一課程資源的神話，善于也敢于進行教材的重組與整合。

二、實踐活動的材料

學生學習數(shù)學的內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的有趣的。為了使學生在課堂中更好地理解數(shù)學的概念和方法，教師可以利用實物和設(shè)備，供學生開展實踐活動之需。學生只有動手、動口、動腦才能有效的學習，并且，這可以幫助學生在非正式的直觀與抽象的數(shù)學語言與符號間建立起聯(lián)系，幫助學生把事物的、圖畫的、符號的、口頭的以及心智描繪的數(shù)學概念聯(lián)系起來，發(fā)展和深化學生對數(shù)學的理解。

三、音像資料和信息技術(shù)的運用

課程標準中提出建議，為了提高教學質(zhì)量和數(shù)學效率，要提倡廣泛使用計算機、多媒體等資料，如錄制一些與生活相關(guān)并且和學習內(nèi)容相應(yīng)的問題情境，需要的時候在課堂上展示。比如，我們在講平面直角坐標系時可以出示數(shù)學家笛卡爾的頭像及生平，在講勾股定理的時候可以展示勾股定理的的證明及生活中應(yīng)用的一些事例。這樣就能豐富學生的視野，有效地吸引和幫助學生學習數(shù)學。其次，多媒體技術(shù)能為數(shù)學提供展示所需要的各種資源并可以隨時播出，可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境。同時多媒體及互聯(lián)網(wǎng)在教學活動中的應(yīng)用也日益廣泛，它在獲取資源和交流方面成為一種不可缺的課程資源，教師可以在網(wǎng)上收集一些與課程直接相關(guān)的內(nèi)容在教學中廣泛應(yīng)用。

四、其他學科的資源在數(shù)學中的應(yīng)用

首先，要想讓學生學好數(shù)學，必須讓學生將數(shù)學與其他學科聯(lián)系起來，從其它學科中挖掘可以利用的資源來創(chuàng)設(shè)情景，利用數(shù)學解決其他學科的問題。例如可以展示細胞的分裂過程，使學生更好地理解平方的概念；可以讓學生通過分析和收集數(shù)據(jù)，研究影響單擺周期的因素；可讓學生從數(shù)學的角度去研究環(huán)保問題。

其次，我們還可以利用其他的課程資源激發(fā)學生的學習興趣，比如課外活動的綜合實踐小組不但引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新，同時還可以培養(yǎng)學生的合作精神，探究意識。小組同學通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料向同學之間相互提供，用來拓展學生的學習領(lǐng)域，激發(fā)學生的學習興趣，同時我們還可以利用學校的圖書館，滿足學生的課外閱讀需要，這樣從較大的程度上拓寬了學生的視野。

五、優(yōu)化教學，開發(fā)與利用教學手段資源

1.抓住動態(tài)生成，轉(zhuǎn)化成為課堂教學資源。課堂教學具有生成性，學生在學習過程中，根據(jù)自身的經(jīng)驗產(chǎn)生對文本、對事物的獨特體驗、感受和理解，有一些新的發(fā)現(xiàn)，生成新的課程資源。教師利用生成資源，把學習引向深入，幫助學生完成自我知識建構(gòu)。在教八年級下“用公式法解一元二次方程”這一節(jié)課時，按照書本順序我一開始就提出“如何解一元二次方程ax2+bx+c=0”的問題，部分學生的反應(yīng)是茫然、不知所措的，接下來我就用配方程推導出了一元二次方程的求根公式。我卻發(fā)現(xiàn)大部分對我的講解聽不懂，怎么辦呢？這時，我意識到學生跟不上公式的推倒過程，是因為那樣的推導步子大了些，與學生的基礎(chǔ)不相適應(yīng)。我及時調(diào)整原來的教學設(shè)計方案，采用縮小步伐的策略，生成了一個過渡性的問題：如何將“x2+2ax=b”變形為形如“x2=m”的方程？由于這一階梯設(shè)計適當，引起了學生學習的興趣，激發(fā)了學生學習的積極性。

2.課堂中運用先進的教學媒介，豐富課堂教學資源。教師可讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找信息，解決自己不會的問題。教師可以運用多媒體教學，多媒體由于其圖文聲像并茂、形象直觀生動，使數(shù)學課堂教學由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學生享受視聽盛宴，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。

總之，有效開發(fā)數(shù)學的課程資源，能很大程度地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，是由過去以學科為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為中心，改善學生的學習方式，把學生從簡單的重復中解放出來，參與到實踐、探索、交流的學習過程中，為學生學好數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)。