【摘要】隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我國教育行業(yè)得到了前所未有的重視，特別是實行新課程改革以來，教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展。因此，我國高中各科教師都在努力尋求各種教學(xué)方法，以順應(yīng)教育改革的發(fā)展。在高中英語教育教學(xué)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)逐漸被廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，以提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。本文結(jié)合北師大英語教材，分析合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，力圖提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫各方面的能力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中英語教學(xué) 理論基礎(chǔ) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0104-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的發(fā)展，而以學(xué)生為中心的觀念已經(jīng)得到廣泛關(guān)注。特別是在各科的教學(xué)實踐上，教師把以學(xué)生為中心的思想貫穿教學(xué)全過程。而首先在美國興起的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起廣大高中英語教師的關(guān)注，并得到有效實施。實踐證明，合作學(xué)習(xí)既可以有效提高英語課堂教學(xué)效率，也同時把學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

在百度百科中，合作學(xué)習(xí)被定義為學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)主要鼓勵學(xué)生為了共同的利益而奮斗，并在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)自身的理想，如得到認(rèn)可，得到尊重等。筆者經(jīng)過自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)活動形式，以小組共同完成任務(wù)為目標(biāo)，每個小組成員在任務(wù)中有著自身的責(zé)任，彼此之間分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力和競爭意識。

二、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（一）目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論

美國社會心里學(xué)家多頓·多伊奇提出了目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論。該結(jié)構(gòu)分為個體化型、合作型和競爭型。目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論中的合作型主要是團(tuán)隊人員為著共同的目標(biāo)努力，只有集體達(dá)到共同目標(biāo)，個體的目標(biāo)才能實現(xiàn)。所以團(tuán)隊成員在合作中積極相互促進(jìn)。該理論可以用于合作學(xué)習(xí)中，因為合作學(xué)習(xí)中的小組成員都是朝著共同的目標(biāo)奮進(jìn)。

（二）動機(jī)理論

學(xué)生學(xué)習(xí)活動受到動機(jī)的影響，可以說動機(jī)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動。動機(jī)理論正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種能夠激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，即只有全體成員通過共同努力才能達(dá)到目標(biāo)，而在達(dá)到目標(biāo)的過程中小組成員之間必須相互幫助，相互促進(jìn)。這就要求教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中善于設(shè)置利益共同體，讓學(xué)生受到一定的利益刺激，鞭策學(xué)生不斷合作前進(jìn)。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)在高中英語聽力教學(xué)的應(yīng)用

英語聽力教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)。但是教師可以采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平。以北師大版高中英語教材為例，教師在上Unit 3 Celebration這一課的聽力時，以小組形式討論什么時候大家會慶祝，如通過考試，應(yīng)聘成功等，讓學(xué)生首先了解一定的背景知識，然后播放教材聽力內(nèi)容，讓學(xué)生聽出聽力內(nèi)容部分的人們到底是慶祝什么。實踐證明，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的課堂參與度，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

（二）合作學(xué)習(xí)在高中英語口語教學(xué)的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)的目的就是用來交流。基于高中生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)的特點(diǎn)上，高中英語口語教學(xué)顯得尤為重要。由于口語教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語對話交流，所以為合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地。北師大版高一英語上冊Protecting the Sea這一課中，教師可以在課文開始前設(shè)置以下幾個問題。Q1：How is the sea important to people？ Q2： You are likely to notice something about sea pollution in your city or hometown， please talk about it. Q3： If we go on polluting the sea， what is the result？ 設(shè)置問題后，教師依據(jù)全班學(xué)生人數(shù)，分成幾個小組，每組選出一名組長，先對問題進(jìn)行開放性討論，之后讓組長陳述觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)可以有效活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極用英語進(jìn)行表達(dá)，提高口語交際能力。

（三）合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語閱讀課不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息的能力，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。由于閱讀課文一般篇幅較長，所以教師可以采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過共享自身所具有的資源，加深對課文的理解。以北師大版高中英語教材為例，教師在上Unit 3 Celebration Lesson1 Festivals這一課時，先把學(xué)生分為六組，三組學(xué)生在快速閱讀后分別討論Spring Festival， Dragon Boat Festival， Tomb Sweeping Day，找出time of year or date， what it celebrate and what people do。其他三組學(xué)生分別討論出英語國家的主要節(jié)日，討論的具體內(nèi)容一樣，也可以列出更多有關(guān)節(jié)日的信息。最后，教師以列出最多節(jié)日有價值的信息為勝出小組。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高相互交流的能力，提高閱讀獲取信息的能力。

（四）合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用

高中英語寫作可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)只是讓學(xué)生以某個話題寫，然后教師批改，給出范文。但是這樣的寫作教學(xué)對學(xué)生的寫作能力的提高效果不明顯。以北師大版高中英語教材為例，在上完P(guān)arties這一單元時，可以以Suppose you have a foreign friend who receives an invitation to a party，以小組形式，讓學(xué)生先討論what to wear， what present to take， when to arrive 等。討論后，每個小組成員都會得到廣泛的信息，然后動筆寫作。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生寫作時思路更加寬廣。

總之，教師在采取合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，必須注意分組，讓不同思維、背景、性格的人得到恰當(dāng)分組，發(fā)揮出小組優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作交流中提升英語水平，同時培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識，最大限度地活躍課堂氛圍，提高高中英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李彥霞. 高中英語小組合作學(xué)習(xí)的探索與實踐[J]. 青年文學(xué)家. 2013（02）