【摘要】目前開(kāi)展的一些關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教育的改革，已經(jīng)改變了小學(xué)英語(yǔ)教育最初存在的教學(xué)形式單一、課時(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍方面也有了一定的改善。但是隨著英語(yǔ)教育在基礎(chǔ)教育中的重要性日益突出，當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教育在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍構(gòu)建中依然存在過(guò)度注重課堂教學(xué)而忽略課外活動(dòng)；英語(yǔ)教育過(guò)度重視提高考試成績(jī)而輕視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)；注重整體而忽略個(gè)體差異等嚴(yán)重問(wèn)題。本文立足于三個(gè)新問(wèn)題提出改善策略，以期為當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教育總體質(zhì)量的提高提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)大課堂 語(yǔ)言環(huán)境 課外

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0103-02

隨著英語(yǔ)教育在基礎(chǔ)教育中越來(lái)越受到重視，小學(xué)英語(yǔ)教育通過(guò)豐富教學(xué)形式、加重英語(yǔ)課程比例等具體措施已經(jīng)一改教學(xué)形式單一、課時(shí)結(jié)構(gòu)失調(diào)的問(wèn)題。但是小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)作為基礎(chǔ)教育重要考核標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教育又面臨著注重課堂忽略課外；注重考試忽略應(yīng)用；注重整體忽略差異的新問(wèn)題。本文立足于這三個(gè)問(wèn)題，提出以下三個(gè)改善策略。

一、創(chuàng)建良性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

心理語(yǔ)言學(xué)家指出，兒童對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不單是模仿或機(jī)械重復(fù)，而是通過(guò)不斷的接觸語(yǔ)言材料和環(huán)境氛圍把語(yǔ)言規(guī)則內(nèi)在化。要提高小學(xué)英語(yǔ)教育整體質(zhì)量，就必須構(gòu)建一個(gè)良性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到新的英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠在有利的環(huán)境中不斷鞏固和掌握新學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合能力。

1.開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)

要求英語(yǔ)教師需要努力的在語(yǔ)言環(huán)境上創(chuàng)造豐富多彩的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)全面學(xué)習(xí)語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 根據(jù)教育部“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)”，小學(xué)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程應(yīng)該在高頻率的基礎(chǔ)上，把課時(shí)縮短。在縮短課堂的同時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體、小游戲以及一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基本技能。英語(yǔ)教師可以通過(guò)英語(yǔ)文化節(jié)的舉辦、英語(yǔ)長(zhǎng)廊的布置、英語(yǔ)角的布置，讓學(xué)生處于一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍之中，從而通過(guò)相關(guān)的材料和一定的環(huán)境氛圍來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。例如，英語(yǔ)教師可以通過(guò)英語(yǔ)文化節(jié)的舉辦提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)文化節(jié)由學(xué)生喜歡的節(jié)目組成，里面又包括了很多學(xué)科內(nèi)容，有看單詞寫(xiě)中文的比賽，有英語(yǔ)周報(bào)畫(huà)報(bào)比賽，還有英語(yǔ)歌曲大賽，包括英語(yǔ)才藝大賽，所有的同學(xué)收集各種材料和圖片。最后由老師同學(xué)組成的評(píng)委小組，評(píng)出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。一系列英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)的嘗試與創(chuàng)造，獲得了語(yǔ)言能力的發(fā)展，還進(jìn)一步刺激了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的勁頭，同時(shí)引起了家長(zhǎng)和其他科老師的重視。[1]

2.發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境

英語(yǔ)教育是一個(gè)大家配合的過(guò)程，這其中既包括各科老師和家長(zhǎng)的配合，和學(xué)校的支持，只要大家共同配合，肯定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。英語(yǔ)教師可以通過(guò)經(jīng)常布置學(xué)生回家與家里人用英語(yǔ)對(duì)話，或唱英語(yǔ)歌和念英語(yǔ)歌謠給他們聽(tīng)。如果家里沒(méi)有人會(huì)英語(yǔ)，那就讓學(xué)生選擇一人做他的學(xué)生，把自己所學(xué)的英語(yǔ)都教給他。學(xué)生把自己所學(xué)的英語(yǔ)教給別人，不僅又鞏固了一次，而且加深了印象。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂可以改善學(xué)校的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的形成。[2]

二、注重學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

很多小學(xué)英語(yǔ)教育存在應(yīng)試化傾向，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)度注重英語(yǔ)的語(yǔ)法講解，教材和課堂內(nèi)容也較為復(fù)雜，沒(méi)有考慮到小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)、接受能力等等?？荚嚦煽?jī)不是衡量英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流的實(shí)際運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，通過(guò)趣味英語(yǔ)課堂的開(kāi)展和合理的課程設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生在興趣的牽引下自覺(jué)走進(jìn)英語(yǔ)的世界。[3]另外，在英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，小學(xué)英語(yǔ)教師不能只是根據(jù)考試大綱要求注重讀、背和寫(xiě)的技能而忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該通過(guò)開(kāi)放式、互動(dòng)時(shí)課堂的開(kāi)展，通過(guò)分角色朗讀、課堂提問(wèn)以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

三、將差異教育融入到課堂學(xué)習(xí)之中

所謂差異教育，是學(xué)校根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展的個(gè)性化教育。目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育存在重視整體而忽略個(gè)體差異的問(wèn)題，因此英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不僅要考慮到小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，根據(jù)大部分學(xué)生的接受能力進(jìn)行課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，也要適當(dāng)考慮到不同個(gè)體不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。例如，在一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松，而有的學(xué)生則可能接受能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，英語(yǔ)老師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，形成幫帶的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的整體提升。[4]

參考文獻(xiàn)：

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