【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。“小組合作學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在小組中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)活動為載體，力求體現(xiàn)集體和個體的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】合作 小組學(xué)習(xí) 時機(jī) 實施

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0101-02

由于初中學(xué)校普遍存在大班額，大課堂，學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)遵循傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式模式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生很難主動參與課堂活動。這不僅忽視了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，也違背了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。

小組合作學(xué)習(xí)就是解決這一難題，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的，適合新課改的一種有效的教學(xué)策略。它是班級分成4-6人的若干小組，各小組成員在性格、個性特征、興趣愛好等方面保持合理差異，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每組設(shè)組長一名，對組員進(jìn)行管理，評比，監(jiān)督，各組成員共同研究討論學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既鼓勵了學(xué)生的個性發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究，積極進(jìn)取和競爭的意識。

一、小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。

英語學(xué)習(xí)是一種語言習(xí)得的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語言需在一定的語言情景中通過一定的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的語言交流從而提高綜合語言運用能力。小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方法。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)教材和問題展開交流和研討，這樣優(yōu)生可以得到挑戰(zhàn)，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮。在課堂上，教師應(yīng)通過各種各樣的合作形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，形成師生相互影響，和諧互動的教學(xué)局面。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施。

1.開學(xué)初教師依據(jù)各小組學(xué)生實際，確定好組長、記錄員、匯報人、科代表等不同角色，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)知識的輔導(dǎo)和技能的訓(xùn)練。

2.展示目標(biāo)，可以是有關(guān)聽、說、讀、寫的語言技能目標(biāo)，也可以是有關(guān)語音、詞匯、語法、話題等的語音知識目標(biāo)，也可以是提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)意志和合作等情感目標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“信息溝”交流活動，試卷講評，話題討論，游戲，角色扮演，資料收集，書面表達(dá)，調(diào)查研究等。

三、小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容

1.話題討論。話題討論是我們英語教學(xué)中使用很普遍的一種方式。小組成員圍繞某一問題或為解決這一問題尋找辦法而進(jìn)行討論，不同問題的學(xué)生會對問題提出由表及里，由淺入深的想法，要求教師提出的問題要有挑戰(zhàn)性，要符合學(xué)生興趣特點，學(xué)生要有話可說；對不合理的想法應(yīng)給與保留，不要隨意打擊否定。

2.角色表演。角色表演比較適合初中低年級的學(xué)生，符合他們的心理表現(xiàn)，也容易做成功。對話表演可根據(jù)書上內(nèi)容編排，也可將文章改編成對話；對于短語的表演，教師可適當(dāng)?shù)亟M織幾次。首先，選擇的劇目要短小、簡單、形式活潑。其次，角色分配一定要到位，先讓基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出臺詞，教師適當(dāng)修改，然后給各小組一段時間準(zhǔn)備。

3.資料收集整理及交流。學(xué)生課前預(yù)習(xí)需要大量的背景文字、圖片、錄音、物品等。每次每人都準(zhǔn)備的很充分，需要耗去大量的時間和精力。可以把任務(wù)分配給小組成員，每人做一塊，在課堂上資源共享，然后由專人整理，上課由專人匯報，課后將成果做成墻報。

4.調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課題或他們感興趣的某一語言材料設(shè)計一些問題，面向?qū)W校、家庭、社會開展一些實際調(diào)查研究，通過對資料的收集和信息的處理，得出一定結(jié)論。

5.寫作批改交流及課文復(fù)述。目前，由于班級學(xué)生數(shù)量大，教師作業(yè)批改工作量也大，有些作業(yè)檢查可以依靠小組。如：寫作批改偶爾可放在小組中互評，可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相磋商那些他們認(rèn)為比較難的表達(dá)法，學(xué)生也互相容易接受。

6.合作訂正試卷錯誤。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。

四、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生的主動合作意識欠佳。小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，有些語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多，他們在小組活動中起著支配作用，而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切語言活動表現(xiàn)的冷漠，甚至游離于小組之外，無所事事。

2.教師為完成教學(xué)計劃趕進(jìn)度，沒有給學(xué)生充分的時間去活動和思考，有的小組沒有時間展示自己的成果，沒有成就感，漸漸地對小組活動失去興趣。

3.有些中等水平以下的學(xué)生雖然對對話很感興趣，但由于詞匯量的限制及表達(dá)能力的不同，他們趁老師不注意時干脆用漢語進(jìn)行討論，最后請組內(nèi)英語最好的同學(xué)進(jìn)行匯報，課堂氣氛雖然熱鬧，但效果不理想。

4.小組討論結(jié)束后，各小組匯報員向全班匯報的只是其個人的觀點；或各小組匯報的主要觀點極為相似。這些雷同或重復(fù)的報告既浪費了大量的課堂教學(xué)時間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對討論漸漸地失去了興趣。

5.評價機(jī)制不完善。小組合作學(xué)習(xí)所追求的事達(dá)成整體目標(biāo)的同時實現(xiàn)個人目標(biāo)，即要使學(xué)習(xí)小組成為一個真正的學(xué)習(xí)共同體。但課堂評價教師質(zhì)注重討論結(jié)果，不注重討論過程及對個體的關(guān)注，這樣很難調(diào)動個體參與的積極性，也使各小組間缺乏競爭性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社.2011

[2]郭麗.《淺談英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》.2010