【摘要】英語學習困難的學生，往往在智力因素上與其他學生并沒有顯著差異，因此，要改變他們目前的狀況，應該從根本找出其原因：英語學習是一個復雜而奧妙的心理活動過程，我們英語教學的終極目標也是為育人服務的，所以，我們能在教學中把握學生學習中的心理特點，減輕其心理負擔，同時，積極采用先進的教學理念，科學的教學方法進行有效的教學，努力使教師與學生能默契配合，密切合作，真正做到教學相長。

【關鍵詞】明確 教學 愛心 耐心 口訣 積極性

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0094-02

本質上來說，英語學習是一種枯燥的語言學習，特別是對鄉(xiāng)村初中生來說，英語學習對他們目前來說缺乏明顯的可用意義。因此，有一大批學生對英語學習沒有熱情，相應產生了一大批英語學習后進生。如何激發(fā)差生，提高差生學習英語的興趣呢？結合多年的教學經驗，我認為可以從以下幾點入手：

一、讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度

許多家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此，學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。

二、分層教學，對基礎差的學生降低要求和難度

所有的差生都有一個通病——不愛舉手回答問題，怕答不對丟面子。其實，并不是他們不想回答問題，而是往往問題過難，沒有涉及他們這個層次所需要的問題，所以在每一節(jié)課的教學中，我們都應該設計不同層次的問題，既有適合尖子生的拔高題，也有適合中等生的基礎題，更有適合差生的簡單題，讓每一位同學都融入到課堂中來。其次，在單詞默寫時，其他同學可以一次性默完的，差生可以分三到四次默完。另外，在教學完英語課文后，別人要求背誦全文時，差生可以只需要會讀。這樣就可以讓差生在課堂上有事可干，并能夠完成當堂的學習任務，從而找到成就感。

三、愛心與耐心是差生轉換的又一個前提

英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜”。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

四、用口訣幫助記憶，提高學英語的熱情

英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此。教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度。使學英語的熱情升溫。對初一學生來講“be”的用法，學生用起來也常錯，教給他們記憶口訣：I用am、you用are；is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are。又如：double o的長短音，編“三字經”如下：煮毛木，看好書，立后屋。除之外，讀長【u：】前面7個單詞是：cook、wool、wood、look、good、book、foot。接著是2個動詞過去式：took（take）、stood（stand）并帶出另兩個過去式mistook、understood，然后是一些“后屋”，classroom、bedroom等等。在教感嘆句時，我給學生這樣的順口溜：感嘆句并不難，What和How應提前；形容詞、副詞跟著How；What后面名詞連；主語謂語不用變；省略他們也常見。再如：在學形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞時，學生往往分不清怎樣使用，我就用這樣的順口溜來教，效果很好。形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞是兩個相似家族，兩個家族中his和its樣子一樣，my與mine略有不同，其他的都在形容詞性物主代詞后多一個s小辮。形容詞性物主代詞做事總像穿針引線似的，與名詞永不分離。名詞性物主代詞，性格孤僻，做事喜歡獨來獨往，獨當一面 。教師只要常歸納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

五、多表揚，少批評

多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。另外，英語差的學生上課時往往注意力不夠集中。我設法將教材化難為易，化多為少，精講多練，這樣一來課堂便于形成輕松愉快的氛圍，差生的學習積極性容易調動起來。他們當中有些由于自信心不足常常怕開口回答問題，于是我便盡量將容易的問題去問他們，或叫他們到黑板上寫有把握的句子，或朗讀事先已讀過多遍的句型和課文。當他們做得比較好時，我總不忘表揚一句：“Very good！”或“Well done！”他們往往會因為我這一句表揚而興奮不已，在學習上得到極大的鼓勵。對差生的作業(yè)我經常是當面批改，這樣可以讓他們面對自己的錯誤即時糾正，而且也養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。早讀時，我總是抽查一些差生在我面前朗讀學過的句型和單詞，有時還要背誦出來。

六、自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此。每節(jié)課。筆者都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前。由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report，內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減。）然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起表演他們課前已編排好的短劇。劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞需要運用已學過的類型。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單重復，而是一種創(chuàng)造。是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。

“教學有法，教無定法?！弊鳛橛⒄Z教師要不斷的提高自身的知識素養(yǎng)，成為學生的模范，領會教育的實質，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，不放棄每一個學生，相信只要方法得當就能應驗這樣一句詩：“為有春風巧得力，枯木也能成綠蔭?！?/p>