【摘要】合作學(xué)習(xí)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建以合作學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)模式。學(xué)生作文水平的高低是其語文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，語文寫作課的教學(xué)改革是中學(xué)語文新課改的中心課題。語文寫作教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上的，以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為單位、共同合作學(xué)習(xí)開展語文寫作訓(xùn)練的教學(xué)形式。這種學(xué)習(xí)模式有利于激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，從而發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組

【中圖分類號】G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0082-02

合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在關(guān)于課程的基本理念中明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹦壳爸袑W(xué)生的作文普遍存在著以下弊端：語句枯燥，味如嚼蠟；選材不活，空若無物；立意不深，似蜻蜓點(diǎn)水；重點(diǎn)不明，像流水帳薄……少數(shù)同學(xué)更不知如何下筆，只能勉強(qiáng)擠出寥寥數(shù)語。本文將合作學(xué)習(xí)理論引入中學(xué)語文寫作教學(xué)改革之中，嘗試構(gòu)建語文寫作教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的新模式、新策略，以促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

一、合理分組，互相合作

首先，要綜合考慮全班學(xué)生的特點(diǎn)以及個體學(xué)生的差異，將班級學(xué)生合理的分成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。異質(zhì)學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。在分組過程中要注重合理引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把全班分成若干異質(zhì)小組，然后依照學(xué)生的思想狀況、能力傾向、興趣愛好、人格特征、性別，以及社會家庭背景等方面的因素，按照互補(bǔ)、促進(jìn)的原則，縱橫結(jié)合，進(jìn)行分組，排定座位，保證每個組內(nèi)有好、中、差三個層面的學(xué)生，并根據(jù)組員實(shí)際情況確定小組長（可輪流擔(dān)任）和幫扶對象。

在初期分組時，以我的協(xié)調(diào)為主，當(dāng)學(xué)習(xí)小組相當(dāng)成熟穩(wěn)定之后，允許并鼓勵小組間的成員在遵循分組的基本原則的前提下進(jìn)行動態(tài)交流，自由組合。這種組間學(xué)生的交流互換周期以一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束為最佳。關(guān)于組內(nèi)人數(shù)，考慮到我們學(xué)校班級人數(shù)多為60人左右，若按合作學(xué)習(xí)理論的4-6人分組，則要分為10-15組。但組數(shù)過多，組間交流則顯繁雜，耗時較多。為此，我一般以10人為一組，分成6個學(xué)習(xí)小組。這樣既使組員可面對面地進(jìn)行交流，又保證了各組員之間的自由活動。

為達(dá)到“教、學(xué)、做合一”，我向?qū)W生講清“合作學(xué)習(xí)”是以小組學(xué)習(xí)成績、綜合能力提高作為評價標(biāo)準(zhǔn)的，小組長負(fù)責(zé)、組織、監(jiān)督學(xué)習(xí)全過程，小組內(nèi)要團(tuán)結(jié)、互助、合作，取長補(bǔ)短，共同完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生一開始就形成小組集體意識，使學(xué)生認(rèn)識到小組內(nèi)部應(yīng)“風(fēng)雨同舟，榮辱與共”。這樣學(xué)生也會了解、認(rèn)可、喜歡這種方式，進(jìn)而全面推進(jìn)到寫作教學(xué)。

二、分配、選擇學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)寫作教學(xué)的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法分配學(xué)習(xí)任務(wù)，或指導(dǎo)小組成員自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。因?qū)W習(xí)任務(wù)與方法的不同，各小組學(xué)習(xí)任務(wù)可以相同，也可以不同。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，注意面向全體學(xué)生，采取學(xué)習(xí)任務(wù)一致的文體知識與寫作技巧教學(xué)方式。譬如在進(jìn)行記敘文單元的教學(xué)時，要求學(xué)生對本單元的名言名句深刻記憶，對該文體的寫作手法要了解掌握，并鼓勵學(xué)生課外閱讀相關(guān)、相似的文章；與此同時，在此單元的寫作訓(xùn)練中，也進(jìn)行同一文體的訓(xùn)練，并要求學(xué)生在寫作訓(xùn)練時盡可能的使用記憶的名言名句以及名篇的寫作技法。這樣前呼后應(yīng)，學(xué)生明確寫作教學(xué)要掌握的教學(xué)內(nèi)容，使得寫作教學(xué)更加有的放矢的進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢和作用。各小組以相同的學(xué)習(xí)任務(wù)展開合作性探究、互助性學(xué)習(xí)，任務(wù)結(jié)束時開展組間交流與展示；小組競賽法可以有相同任務(wù)的競賽，也可以有不同任務(wù)的競賽，只要競賽規(guī)則明確，可資評判即可。

無論是我分配學(xué)習(xí)任務(wù)，還是讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，都要根據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的實(shí)際特點(diǎn)，把握好任務(wù)的難易度和挑戰(zhàn)性，以利于激發(fā)學(xué)生的主動性和小組學(xué)習(xí)活動的激情，以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設(shè)小組成員共同合作達(dá)到成功的目標(biāo)情境

以往的寫作課，我在布置完寫作任務(wù)后，學(xué)生就各自完成文章的寫作。學(xué)生間根本談不上有著共同的目標(biāo)和愿景，就更加談不上合作學(xué)習(xí)完成寫作任務(wù)了。要想讓學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，順利完成寫作任務(wù)，我就在明確個人學(xué)習(xí)責(zé)任的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)共同合作達(dá)到成功的目標(biāo)情境。

寫作教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生明確自己所承擔(dān)的任務(wù)與責(zé)任，同時創(chuàng)設(shè)出一種只有小組成功了，小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境。使小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過互助合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)校預(yù)期目標(biāo)；組員必須對小組及自己在組內(nèi)的工作有使命感；并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)努力做出貢獻(xiàn)；組員要互勉、互助；組員間要有足夠的交流和良好的溝通；組員通過檢查合作過程中的成功和失敗，不斷改善大家的互助關(guān)系等。當(dāng)然，上述因素要在小組的合作和磨合中才能逐漸形成。

四、制定、開展教師與學(xué)生共同參與的評價體系

評價體系的制定，是合作學(xué)習(xí)成效性的重要保障。這一體系制定的基本要求是：1）依據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、基本要素以及語文寫作教學(xué)的目標(biāo)要求，在個體任務(wù)完成和小組達(dá)到成功的目標(biāo)情境基礎(chǔ)上，構(gòu)建語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式可行可測的評價目標(biāo)；2）教師與學(xué)生共同參與合作學(xué)習(xí)的評價；3）小組評價以量化評價為主，個人評價以質(zhì)性評價統(tǒng)一起來；4）評價只是手段，并非目的，目的在于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

總之，中學(xué)語文寫作教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會合作精神和探索創(chuàng)新精神。在語文寫作教學(xué)領(lǐng)域構(gòu)建合作學(xué)習(xí)新模式，是嘗試教學(xué)改革的第一步，是一個受多因素制約的復(fù)雜系統(tǒng)過程，要想獲得創(chuàng)新實(shí)效，還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，求真務(wù)實(shí)，積極探索。

參考文獻(xiàn)：

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