【中圖分類號】G623.23【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0075-01

高爾基說：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書?！眳问逑嬲f：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書?！庇纱丝梢娬n外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的繼續(xù)和擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，作文能力，理解能力的重要的途徑?！墩Z文新課標(biāo)》要求小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。而現(xiàn)在的好多學(xué)生，一學(xué)期只讀語文課本，大量的課余時間用來看電視、看動漫、打電子游戲。雙休日還要上舞蹈班、美術(shù)班、英語班、奧數(shù)班，忙得不亦樂乎，但從他們的言行中看出內(nèi)心的空虛和表面浮躁。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！苯處煴仨毩帯笆姑恳粋€學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”，因此要從以下幾方面做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作。

一、選擇閱讀

書海無邊，良莠不齊，開卷未必皆有易。課外閱讀不能放任自流，這樣會使學(xué)生養(yǎng)成一些不良的讀書習(xí)慣。如經(jīng)常讀一些長的小說，容易讓學(xué)生養(yǎng)成只注重故事情節(jié)，泛泛閱讀的習(xí)慣。讀一些不利于學(xué)生身心健康的書，使學(xué)生受其影響偏離正常的生活軌道，產(chǎn)生一些不良的思想。也要避免學(xué)生只看卡通畫和腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的書籍，變得只會看圖不會讀書。所以教師要求學(xué)生選擇思想健康，有益身心發(fā)展的課外讀物。可選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的文章，可選擇與自己年齡特點、認知水平相符的課外讀物。幫助他們選擇適宜的讀物，同時要尊重他們的閱讀興趣，抓住他們看書往往出于直接的興趣和好奇心等特點，緊密結(jié)合教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機把好書推薦給學(xué)生，點燃學(xué)生渴望閱讀的火花。在學(xué)了《小獅子愛爾莎》一課后，學(xué)生被“我”和“愛爾莎”之間的友情感動了，沉浸在那份真情之中，學(xué)生不禁為愛爾莎今后的命運而擔(dān)憂。學(xué)生紛紛提問：愛爾莎以后怎樣了？我抓住學(xué)生的好奇心和探各欲，不失時機的告訴學(xué)生：這篇課文選自《猛獅愛爾莎》，這是一本非常好的書，你們想知道愛爾莎今后命運怎樣，請你們借閱。學(xué)生表現(xiàn)極為積極，紛紛借閱，有不少學(xué)生興高采烈的給我講述其中的情節(jié)，收到了意想不到的閱讀效果。像卡通故事、童話寓言、歷史地理、自然科學(xué)、科幻小說、作文選集、名人少年類的書籍都是學(xué)生的健康讀物。

二、興趣閱讀

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會用積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到課外閱讀的活動中。

用榜樣激勵他們。要經(jīng)常給學(xué)生講解古今中外熱愛讀書的名人名家，如文學(xué)家高爾基，偉大的領(lǐng)袖毛澤東主席，大作家魯迅、老舍、冰心等。講他們敬書、讀書的故事，講他們偉大的貢獻與書中獲取的精華密不可分。把班級中最愛讀書的同學(xué)列為身邊的榜樣來激勵他們的讀書欲望。

用各種活動激發(fā)他們。開展“競賽”、“演講”、“故事會”等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在老師推薦的書中或?qū)W生喜歡閱讀的書中，出一些知識性的競賽題，進行讀書競賽活動，學(xué)生為了尋求答案，主動去閱讀，讀書興趣更濃了。同時，讓學(xué)生收集一些古今苦讀成才的故事、古今中外的英雄故事等，開展演講或故事會，學(xué)生在讀書中受到書中人物的感染和熏陶，在演講中能引用書中內(nèi)容，闡明自己的觀點；還開展了“成語故事會，“詩歌朗誦會”活動，“我最喜歡的一本書”讀書匯報課。制定讀書卡、摘錄卡、薦書卡。給學(xué)生展示的舞臺，讓他們感受收獲的喜悅，感受書的魅力。以便把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性，渴求性的自我行為。

三、引申閱讀

這類閱讀內(nèi)容是對課文內(nèi)容的補充、鞏固、強化，比如針對某篇課文的重點、難點及空白進行詮釋，補充的文章。如《十六年前的回憶》一文，寫的是李大釗女兒李星華回憶父親被捕、被殺害的過程。李大釗是誰？為什么要殺害他？等一系列問題課文中沒有詳細的介紹，學(xué)生感到很疑惑，因此，在教學(xué)這課前，就讓學(xué)生收集有關(guān)本課的資料，如收集有關(guān)李大釗的圖片、文章等，在課堂上把收集到的資料展示給同學(xué)。通過這一活動學(xué)生對李大釗有了進一步的了解。這樣有意的指導(dǎo)，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，提高閱讀的水平和質(zhì)量。學(xué)完《為中華之崛起而讀書》后我向?qū)W生推薦《少年周恩來》，學(xué)生很快被書中內(nèi)容吸引，了解了少年時期的周恩來生活的社會環(huán)境和生活壞境及在國外求學(xué)的情況。學(xué)完《蝙蝠和雷達》這篇課文后我向?qū)W生推薦《新型玻璃》、《青蛙的眼睛》、《探秘仿生學(xué)》等結(jié)構(gòu)相似的文章，組織學(xué)生運用閱讀兒童科普類的文章的方法來閱讀這些文章，使學(xué)生在運用中切實掌握這種讀書本領(lǐng)，獲取知識，逐漸養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

此外，還可指導(dǎo)學(xué)生收集一些課文中涉及的一些名人小傳、名人名言來擴展學(xué)生的知識面。

四、自主閱讀

加強課外閱讀，是提高小學(xué)生語文能力的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)是非常重要的。首先，我在語文課上注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、理解能力、分析能力和審美能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識技能，也就是讀書方法，運用到課外閱讀中去，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺主動探求知識。如在課堂上采用自讀自悟的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中有所感在讀中有所悟，使學(xué)生掌握了一定的閱讀能力，并運用到實際閱讀中去。同時，也要指導(dǎo)學(xué)生善于把在閱讀中獲得的知識技能，運用到進一步的閱讀當(dāng)中，從而提高自己的閱讀水平。

五、摘記閱讀

寫讀書筆記既鞏固與整理從閱讀中汲取的知識，又是鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的手段，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，可促使學(xué)生自覺閱讀，不斷提高學(xué)生閱讀積極性，使之持之以恒。同時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要隨時把精彩、喜歡的詞句、異聞?wù)聛?，廣擷博采課外語言，歸納吸收，學(xué)以致用。

六、閱讀有方

閱讀一般包括精度、略讀、瀏覽。精讀就是要一句一句讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或請教別人，弄懂了再繼續(xù)；略讀速度較快，常常一目幾行；瀏覽的速度更快，主要用來瀏覽報紙，搜集信息資料。小學(xué)生中低年級應(yīng)采用精讀的方法，到了高年級有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種方法交叉使用，一般內(nèi)容略讀和瀏覽，精彩部分要精度。

總之，教師要重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生早讀書，讀好書，一生受益。正如作家張煒說的：讀書讀得早，很容易入心，乃至入血脈。