【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0070-01

按學(xué)校校長室要求，獲得保山市市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師榮譽(yù)的我校教師，必須上一節(jié)師資培訓(xùn)課，我于2012年11月19日，在學(xué)校階梯教室給高一（91）班學(xué)生進(jìn)行了思想政治必修二政治生活《政治權(quán)利與義務(wù)》這一框題的教學(xué)。本節(jié)課結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)的效果及其配餐作業(yè)完成的信息分析，包括一些領(lǐng)導(dǎo)與教師給予的寶貴意見，覺得有必要對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行理性的思考，具體反思如下：

一、課前思考與解決的問題是科學(xué)合理的

課前我首先弄清楚的是本節(jié)課教什么的問題？也就是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析；確定教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行解析；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本框題的內(nèi)容可能存在的棘手問題進(jìn)行診斷分析。

（一）通過認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研究考綱與教材，我認(rèn)為這一節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容方面，作為教師應(yīng)思考這幾個(gè)問題才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)：（1）為什么要學(xué)政治權(quán)利與義務(wù)的知識(shí)（課題）；（2）還原本框題的知識(shí)鏈或網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；（3）確定它在學(xué)科中的地位和作用；（4）確定本框題的重點(diǎn)并找到解決教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵方法與途徑。

（二）結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教科書的具體內(nèi)容，在內(nèi)容解析的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣進(jìn)行定位與解析的。

教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記憲法和法律規(guī)定的公民依法享有的政治權(quán)利與自由，依法履行的政治性義務(wù)；理解公民參與政治生活應(yīng)堅(jiān)持的基本原則；運(yùn)用政治權(quán)利和義務(wù)處理生活中的實(shí)際問題。

目標(biāo)解析：識(shí)記憲法和法律規(guī)定的公民依法享有的政治權(quán)利與自由，依法履行的政治性義務(wù)就是讓學(xué)生明白公民有哪些政治權(quán)利和政治性義務(wù)，重點(diǎn)識(shí)記選舉權(quán)與被選舉權(quán)的含義及其構(gòu)成條件；理解公民參與政治生活的基本原則就是讓學(xué)生掌握公民在參與政治生活中必須把握哪些基本原則，如何區(qū)別這些原則，重點(diǎn)是理解、掌握、比較、區(qū)別堅(jiān)持公民在法律面前一律平等的原則與堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則這兩個(gè)原則。

（三）分析學(xué)情，診斷并分析學(xué)生可能存在的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)公民的政治自由權(quán)利時(shí)，會(huì)片面地理解政治自由，忽視了自由與法律的辯證關(guān)系，教材也沒有進(jìn)行闡述。產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生認(rèn)為法律與自由是對(duì)立的，不能認(rèn)識(shí)到自由是相對(duì)的、具體的、有條件的，不能認(rèn)識(shí)到公民必須在法律的范圍內(nèi)行使政治權(quán)利和自由，不受法律約束的絕對(duì)自由是不存在的。解決這一問題就要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)政治學(xué)研究問題中要堅(jiān)持對(duì)立統(tǒng)一的思想和全面看問題的方法，同時(shí)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例講清楚法律與自由的關(guān)系，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)與參與政治是十分重要和有益的。

其次是在弄清楚本節(jié)課教什么的問題的基礎(chǔ)上思考怎么教的問題。思考怎么教？我主要圍繞對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位與對(duì)學(xué)生問題診斷的分析，確定突出本框題重點(diǎn)與突破本框題難點(diǎn)的方法與途徑。在思考怎么教時(shí)考慮到：（1）找出本框題相關(guān)的所有概念；（2）提煉出其中蘊(yùn)含的思想方法（比較的方法、綜合與分析的方法中先綜合后分析、辯證思維的方法等）；（3）建立知識(shí)的聯(lián)系；（4）提出教學(xué)的關(guān)鍵問題；（5）確定教學(xué)方法；（6）根據(jù)我校教學(xué)設(shè)計(jì)的模式撰寫本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)案。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后按學(xué)校學(xué)案設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)學(xué)案，主要精力用在目標(biāo)檢測和配餐作業(yè)上。根據(jù)《政治權(quán)利與義務(wù)》這一框題的重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)五個(gè)小題的目標(biāo)檢測題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、課程內(nèi)容要求設(shè)計(jì)A、B、C三組配餐作業(yè)題，其中A組題五個(gè)選擇題，B組題六個(gè)選擇題，C組題一個(gè)主觀題。

在教學(xué)中按照教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)過程展開，兼顧了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的反饋以及用學(xué)案學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的考慮。

二、問題、例題、變式練習(xí)的設(shè)計(jì)與處理是恰當(dāng)?shù)?/p>

首先、提出好——問題、提出——好問題，這些問題是有意義與有思考力的問題的。

其次、提出的兩個(gè)大問題各由三個(gè)小問題組成問題串。例如：

問題一、如何認(rèn)識(shí)我國公民依法享有的政治權(quán)利、應(yīng)該履行的政治性義務(wù)？

問題1：我國公民享有政治權(quán)利和自由含義和內(nèi)容是什么？

問題2：公民履行的政治性義務(wù)的含義和內(nèi)容是什么？

問題3：公民的政治權(quán)利、義務(wù)與政治生活的關(guān)系是什么？

第三、組成的問題串體現(xiàn)了大上升與小下降的要求，保持學(xué)生的高思考力水平。

第四、用問題引導(dǎo)教學(xué)：兩組問題向?qū)W生發(fā)難，層層相扣，步步相隨（如是什么？為什么？怎么做？）。在教學(xué)中規(guī)定時(shí)間思考問題，培養(yǎng)學(xué)生集中精力思考問題的習(xí)慣，保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)思考強(qiáng)度。

第五、每個(gè)大問題解決之后，馬上出示例題，同時(shí)對(duì)變式練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，隨時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

三、課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了“三寓三高”的要求

在本節(jié)課的教學(xué)中，按照教材寓于課標(biāo)高于課標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)寓于教材高于教材；教學(xué)寓于教學(xué)設(shè)計(jì)高于教學(xué)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行教學(xué)，適合我所教的高一（91）班的學(xué)生實(shí)際。例如：

（1）引入了教材沒有的一些與學(xué)生生活貼近的例子；

（2）教材引入了政治自由與法律的背景材料，卻沒交代它們的辯證關(guān)系，我在課堂教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐诰颍?/p>

（3）課堂教學(xué)中，雖然教學(xué)源于我的教學(xué)設(shè)計(jì)但我在教學(xué)中沒有拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)中按照設(shè)計(jì)，的兩個(gè)大問題，各三個(gè)小問題組成的問題串為線索展開教學(xué)，遇到預(yù)設(shè)的問題，按師生活動(dòng)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，這是源于教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生展示問題解決的情況、變式練習(xí)訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生思考與討論問題的過程適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，這是不拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、本節(jié)課的教學(xué)符合生態(tài)課堂的本質(zhì)要求

（一）本節(jié)課重視構(gòu)成課堂各要素的動(dòng)態(tài)聯(lián)系

（二）本節(jié)課的教學(xué)始終貫徹“以生為本”的理念

（三）本節(jié)課的教學(xué)重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的正確發(fā)揮

五、本節(jié)課的教學(xué)缺陷反思

本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于很好的貫徹了我?！皢栴}引導(dǎo)教學(xué)十環(huán)節(jié)”的高效課堂模式，但美中也有不足。

首先，作為一節(jié)示范課，由于知識(shí)的容量過大，“問題引導(dǎo)教學(xué)十環(huán)節(jié)”的高效課堂模式，只完成了前面七個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)檢測、課堂小結(jié)、發(fā)下一節(jié)課的學(xué)案，這三個(gè)環(huán)節(jié)沒完成，減弱了示范的作用。從示范的角度與意義來看，這一節(jié)課設(shè)計(jì)完成一個(gè)大的問題會(huì)更好。

其次，在學(xué)生完成例題與變式練習(xí)的訓(xùn)練后，教師評(píng)價(jià)與釋疑時(shí)，過于追求答案的正確性和完整性，忽視學(xué)生發(fā)散性思維的鍛煉。

第三，由于目標(biāo)檢測這個(gè)環(huán)節(jié)沒完成，因此，教學(xué)的效果只能從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，例題與變式練習(xí)的訓(xùn)練中來衡量，這一節(jié)課教學(xué)效果的定性評(píng)價(jià)大打折扣。