【摘要】本文就職高學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐性進(jìn)行研究，提職高高學(xué)生思想政治教育主要途徑，思想政治理論課的實(shí)效性研究增強(qiáng)了思想政治教育開展，加快教學(xué)改革，提出時(shí)間操作能力培養(yǎng)要求。對(duì)職業(yè)技術(shù)高中學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)加以探討，本文以馬克思主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前職高學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前職校的一系列探索和實(shí)踐，建立實(shí)施職高學(xué)生思想政治課實(shí)踐性教學(xué)的理論體系，為職高思想政治教學(xué)提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生 思想政治課 實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0064-02

從當(dāng)前我國職高思想政治教育教學(xué)來看，實(shí)踐性教學(xué)是我國職高思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分。從我國學(xué)者研究來看，我國學(xué)者關(guān)于職高學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的研究還側(cè)重于理論研究。實(shí)踐性研究對(duì)于加強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)我國現(xiàn)在職高思想政治教育教學(xué)方法改革給與指導(dǎo)，為職高思想政治教育實(shí)踐提供一定理論參考。本課題將進(jìn)一步研究實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系和考核體系與績效原則。本課題研究可以總結(jié)出一套具有職高特色實(shí)踐教學(xué)模式，并具有可操作性。通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課，運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合、優(yōu)化條件，把 “知、情、信、意、行”結(jié)合思想政治理論課教學(xué)要求，增強(qiáng)思想政治課實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性。

一、加強(qiáng)職高學(xué)生思想政治課實(shí)踐性教學(xué)的意義

1.思想政治課實(shí)踐性教學(xué)能夠體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求

當(dāng)前職高教育就是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，實(shí)踐教學(xué)課堂開展，能夠培養(yǎng)職高學(xué)生助人為樂和吃苦耐勞的精神，繼續(xù)弘揚(yáng)馬列主義毛澤東思想；通過實(shí)踐操作，培建設(shè)祖國和回報(bào)祖國、服務(wù)人民的責(zé)任意識(shí)；學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，塑造積極向上的人格。同時(shí)有利于培養(yǎng)和提職高高學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括洞察力、分析問題和解決問題的能力、組織能力、表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力等。所以，實(shí)踐教學(xué)既提高了他們的思想政治素質(zhì)，又促使他們的身心素質(zhì)、文化素質(zhì)等得到提高。

2.思想政治課實(shí)踐性教學(xué)是提髙教學(xué)實(shí)效性的基本手段

思想政治課實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合根本，提高思想政治教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性的重要途徑。第一，實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生的主動(dòng)性完全發(fā)揮出來，學(xué)到的知識(shí)更加全面、更加貼近現(xiàn)實(shí)、更能起到互動(dòng)性作用，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來積極性。第二，實(shí)踐教學(xué)有利于知識(shí)向外傳播，思想政治教學(xué)主要解決學(xué)生價(jià)值觀，這是思想政治課程的根本；實(shí)踐教學(xué)解決的是思想政治課教學(xué)中“行”的問題，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)出來貼切，具體可行的內(nèi)容，可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到書本上所不能領(lǐng)會(huì)的東西，直接獲取社會(huì)中的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中能夠把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用出來，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與理論的結(jié)合，從而把思想政治個(gè)發(fā)揚(yáng)光大，實(shí)現(xiàn)了思想政治課的教學(xué)吸引力，從而提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量。

二、職高學(xué)生思想政治課實(shí)踐性教學(xué)研究的理論依據(jù)

1.馬克思主義的科學(xué)實(shí)踐觀

在職高思想政治課堂教學(xué)中，只有把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)就是教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的過程，在實(shí)踐操作過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而真正地提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育而解決世界問題的方法及解決問題的能力。馬克思主義實(shí)踐觀總結(jié)出來，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，也是自身發(fā)展的過程；在實(shí)踐的過程中，學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀的成長、良好社會(huì)生活習(xí)性的養(yǎng)成，最終體現(xiàn)出來個(gè)人價(jià)值、人性發(fā)展與個(gè)人成長的相互統(tǒng)一。在職高思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過實(shí)踐操作參與內(nèi)在的教學(xué)中來，不斷獲得理論知識(shí)，不斷習(xí)得和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成參與社會(huì)各項(xiàng)事務(wù)的能力，這在一定程度上體現(xiàn)出來學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的過程。思想政治實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用的是否得當(dāng)，能不能夠作為社會(huì)的載體，能夠在發(fā)展中起決定性作用，是堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐觀的要求和體現(xiàn)。所以，思想政治課教學(xué)要引導(dǎo)職高學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)過渡到社會(huì)中來。

2.教育學(xué)的理論

職高學(xué)生學(xué)習(xí)是事物發(fā)生、發(fā)展過程中的產(chǎn)物。實(shí)踐教學(xué)要有助于學(xué)習(xí)者交流，提倡在職高現(xiàn)有的基礎(chǔ)上建造切合實(shí)際實(shí)踐教學(xué)，把個(gè)人的觀點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)交互起來，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的了解；支持學(xué)習(xí)者的社會(huì)參與，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得和情境化的教學(xué)內(nèi)容。所以，實(shí)踐教學(xué)不是依據(jù)固定模式進(jìn)行教學(xué)的，也不是把以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)裝到學(xué)生的頭腦里，而是要通過激發(fā)和挑戰(zhàn)其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提供有效合理的新的刺激，使其學(xué)生能夠在原有經(jīng)驗(yàn)上建立起新的痕跡。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的生長是教學(xué)的目的，但這種生長只有提供學(xué)生自己的結(jié)構(gòu)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)成長環(huán)境設(shè)置合理的情景。教師要善于應(yīng)對(duì)職高學(xué)生的發(fā)散思維和求知的欲望，最大程度地提供學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索新知識(shí)。

3.現(xiàn)代道德教育觀的理論

實(shí)踐和道德是相輔相成的，實(shí)踐是道德產(chǎn)生和發(fā)展的源泉；社會(huì)實(shí)踐過程中體現(xiàn)出道德的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑，這些內(nèi)容還是在社會(huì)生活結(jié)合中進(jìn)行。在職業(yè)高中思想政治實(shí)踐教學(xué)課程中，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。美國著名的心理學(xué)家：羅杰斯曾經(jīng)提出兒童的本能和沖動(dòng)是教學(xué)的依據(jù)，自我實(shí)踐是人的最基本的需要和天性的趨勢(shì)。為此，他們?cè)诮虒W(xué)課堂中以學(xué)生為中心，建立和諧的師生關(guān)系。在職高思想政治實(shí)踐課教學(xué)中要尊重學(xué)生的需要，及時(shí)采納學(xué)生意見，耐心接受，換位思考，不能以自我為中心進(jìn)行批判。這些現(xiàn)代道德教育觀成為了職高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)和淵源。

三、結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的發(fā)展的需要，實(shí)踐教學(xué)在職高學(xué)生思想政治課教學(xué)中起著重要的作用。從職高現(xiàn)有的教學(xué)體制的高度整體構(gòu)建更高一層思想政治教學(xué)體制，提高學(xué)生思想政治工作教師隊(duì)伍資源，建立其良好的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索出一套適合現(xiàn)有職高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式。加強(qiáng)思想政治課教學(xué)與職高學(xué)生實(shí)際需要聯(lián)系，讓職高學(xué)生進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行法律素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的實(shí)踐體驗(yàn)和提升。職高學(xué)生是思想政治課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，又是教學(xué)的主體。實(shí)踐教學(xué)能否取得實(shí)效與學(xué)生有密切的關(guān)系。在設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和實(shí)際生活，關(guān)注他們成長成才的需求。

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