【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0057-02

新課程改革面臨最大的問題就是課堂教學(xué)低效的問題，在此背景下對高中政治有效性進(jìn)行研究，與教育改革相融合，具有重要意義，有利于政治教師專業(yè)性的發(fā)展，及政治學(xué)科有效理論的形成，更有利于政治教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性。

一、高中政治課教學(xué)低效的原因分析

高中政治課教學(xué)低效的主要表現(xiàn)：一是學(xué)生對政治課不感興趣；二是政治課學(xué)習(xí)效果不理想；三是教學(xué)功利性傾向嚴(yán)重；四是教學(xué)方法陳舊。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因為：

（一）教師的職業(yè)素質(zhì)存在諸多問題

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)著，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。教師職業(yè)素質(zhì)存在諸多問題，只要表現(xiàn)在：

一是部分教師道德素養(yǎng)有待加強。目前，存在部分政治教師對學(xué)生不投入情感，不熱愛學(xué)生，不熱愛工作，只看重教學(xué)業(yè)績，不注重人文關(guān)懷。

二是部分教師知識面狹窄。目前，存在部分政治教師專業(yè)不對口，或未進(jìn)修過師范類專業(yè)。此外，政治教師還應(yīng)具備社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)知識，但部分教師缺乏這些方面的知識。政治課本身比較枯燥，如果政治教師知識面狹窄，授課時會受到嚴(yán)重限制，學(xué)生很難提起興趣，大大影響教學(xué)效果。

三是部分教師教學(xué)能力欠缺。部分政治教師不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂上照本宣科，不懂得調(diào)動學(xué)生的積極主動性，導(dǎo)致政治課枯燥無味。部分教師教學(xué)方法單一，控制不住課堂局面，對于學(xué)生提出的課本外的問題，不予解答，打擊學(xué)生思考的積極性。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，以課本為重點進(jìn)行講解，學(xué)生被動接受，長此以往，學(xué)生產(chǎn)生了惰性，不主動思考，所有內(nèi)容等著教師講，教師不講就不會學(xué)習(xí)。在解答政治問題時，需要學(xué)生有自己的見解，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的獨立思考能力被束縛了，因此，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效果。

（三）教學(xué)評價體系有待改善

建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，是提高高中政治教學(xué)有效性的重要保障。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，目前教學(xué)評估體系還存在諸多問題。在應(yīng)試教育的背景下，用升學(xué)率、學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評估教師教學(xué)水平的高低，使得教師只注重教學(xué)業(yè)績，不注重在教學(xué)過程中投入情感。政治課不僅要授予學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生的心靈和思想進(jìn)行教化。在評價內(nèi)容上，把知識的授予與獲得作為唯一的評價指標(biāo)。從而導(dǎo)致，教師僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面下功夫，忽視自身專業(yè)的成長和素質(zhì)的提高；學(xué)生僅注重學(xué)科知識的積累，忽視了探究能力、實踐能力等綜合素質(zhì)的提高。

二、提高高中政治教學(xué)有效性的策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，影響教學(xué)的有效性，因此，提高教師的綜合素質(zhì)和能力，對于提高高中政治教學(xué)有效性具有重要意義。

1.提高教師綜合素質(zhì)

一是樹立正確的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念為教師采取教學(xué)行為提供先導(dǎo)，所以說樹立正確的教學(xué)觀念對于教師開展有效教學(xué)極為重要。[1]二是積累豐富的教學(xué)知識和經(jīng)驗，并具有不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的能力。高中思想政治課對教師的知識結(jié)構(gòu)要求比較高，只有具備豐富而淵博的知識的教師，才能勝任此項工作。三是要有一定的工作熱情。只有熱愛政治課教學(xué)工作的教師，才能全身心的投入到政治教學(xué)工作中，刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，才能提高教學(xué)的有效性。四是要有靈活運用教學(xué)機智的能力。教學(xué)機智一般表現(xiàn)為細(xì)致敏銳的觀察能力、冷靜理智的自制能力、及時有效的調(diào)控能力、深刻準(zhǔn)確的解惑能力、靈活自如的變通能力、積極熟練的遷移能力和機智幽默的表達(dá)能力。[2]

2.積極開展教學(xué)研究

教師開展教學(xué)研究，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，可通過參與式培訓(xùn)、教學(xué)反思、行動研究和校本研究等途徑進(jìn)行。[3] 參與式培訓(xùn)是教師和培訓(xùn)者共同參與、探討實際教學(xué)問題，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教育理論和實踐相互結(jié)合，以實現(xiàn)提高教師教學(xué)能力的培訓(xùn)方式。教學(xué)反思是教師基于自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過深刻的自我反省來調(diào)控自己的情緒和行為，整合自己的知識和信念的活動，從而達(dá)到解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。[3] 行動研究不同于傳統(tǒng)的教育研究模式，它主要解決教學(xué)過程中的某一實際問題，在教學(xué)實踐中把研究與行動相結(jié)合，運用教學(xué)理論去研究和解決不斷變化的教學(xué)實踐問題。校本教研是以教師為研究主體，根據(jù)學(xué)校和教師的實際需求，將研究成果運用于教學(xué)實踐中以解決教學(xué)活動中實際問題的教學(xué)研究活動。[4]

（二）提高學(xué)生主動性

一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。要想學(xué)生重視政治這門課程，首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)政治的重要性和社會意義，讓學(xué)生明白思想政治課對個人品格塑造及發(fā)展的影響。其次，教師要引入形式多樣的教學(xué)方法，改變政治課堂枯燥無味的現(xiàn)狀，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對政治的興趣。再次，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生方法。在政治課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要變被動為主動，在教師授課的過程中，緊跟教師思路的同時，積極進(jìn)行思考，形成自己獨特的見解。

（三）建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

一是建立科學(xué)的學(xué)生評價體系?？茖W(xué)的學(xué)生評價體系，不能只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，應(yīng)收集反映學(xué)生進(jìn)步的資料、參加活動和社會實踐的記錄等，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。二是建立科學(xué)的教師評價體系。科學(xué)的教師評級體系，不應(yīng)僅關(guān)注課堂教學(xué)及升學(xué)率，還應(yīng)參考教師職業(yè)道德、個人教學(xué)能力、組織課外活動情況等，從而調(diào)動教師工作積極性，提高高中政治教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民. 影響有效教學(xué)的教師因素探析[J]. 高等教育研究學(xué)報， 2004， （1）： 7-9.

[2]張曉麗. 教育智慧在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)， 2007， （17）： 4-5.

[3]余文森. 有效教學(xué)十講[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2009： 205-210.

[4]雷自自. 基于校本教研的教師專業(yè)發(fā)展研究述評[J]. 天津市教科院學(xué)報， 2010， （1）： 34-35.