【摘要】《生活與哲學(xué)》不僅在課程設(shè)置中占重要地位，而且在高考中的地位也不容忽視。但是由于課程本身概念多、原理較為深奧，再加上學(xué)生的社會閱歷有限，所以很多學(xué)生“談?wù)苌儭?。針對這種情況，筆者認(rèn)為巧用案例可以有效地解決問題。本文從案例選擇應(yīng)遵循的原則以及如何正確處理案例與課堂教學(xué)的關(guān)系展開論述。

【關(guān)鍵詞】案例 生活與哲學(xué) 課堂教學(xué) 作用 關(guān)系

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0055-02

《生活與哲學(xué)》是高中政治課程的一個重要模塊，在歷年高考中都占25%左右的比重。但由于《生活與哲學(xué)》本身概念多、原理較難懂，再加上學(xué)生社會閱歷有限，所以很多學(xué)生“談?wù)苌儭?，更談不上樂學(xué)哲學(xué)、學(xué)好哲學(xué)。正所謂“它山之石可以攻玉”，針對以上情況，筆者在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中巧用生動有趣、貼近生活的典型案例這一“他山石”，來妙攻課堂教學(xué)這一“心中玉”。通過典型案例將深奧難懂的哲學(xué)理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，與學(xué)生的實踐相結(jié)合，在具體的情境中理解深奧的哲學(xué)理論，使哲學(xué)理論的學(xué)習(xí)從抽象向具體、形象、生動轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生形成新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，變學(xué)生的被動接受為主動探求，更好地實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

一、案例選擇應(yīng)遵循的四個原則

1.時效性原則

高中政治緊貼時事政治，是一門時效性很強(qiáng)的課程，《生活與哲學(xué)》這一模塊也不例外。因此，運(yùn)用的案例不應(yīng)該是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢、緊跟熱點(diǎn)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有新鮮感，而且對于提高教學(xué)效果、開闊學(xué)生視野也有著重要的意義。如在講“一切從實際出發(fā)，實事求是”知識點(diǎn)時，筆者根據(jù)2013年“兩會”的熱點(diǎn)話題——房地產(chǎn)調(diào)控政策。選擇“調(diào)控房價保民生”的案例，國家先后出臺了“五項措施”、“國八條”、“國十條”、“限購令”、“國五條”等措施，運(yùn)用多種手段調(diào)控房價。設(shè)問：國家為什么在不同階段，出臺不同的政策來調(diào)控房價？學(xué)生很容易得出“一切從實際出發(fā)，實事求是”的哲學(xué)啟示。

2.真實性原則

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定本課程要“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊……要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義”。這就要求教師在課堂教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，所選案例應(yīng)該是真實、具體的，而不是隨意杜撰的。案例選擇遵循真實性的原則，一方面，有助于增進(jìn)學(xué)生對教師的信任；另一方面，有助于學(xué)生意識到所學(xué)知識來源于實踐并且能夠運(yùn)用于實踐，從而產(chǎn)生對哲學(xué)探究的熱情和求知的欲望。如在講“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”這一知識點(diǎn)時，筆者選擇真實的《吸毛器的發(fā)明》案例。主要講日本一位家庭婦女，根據(jù)自己的生活實踐，發(fā)明了連科技人員大感棘手的難題——吸毛器，并獲得專利和高達(dá)1.5億日元專利費(fèi)。真實的案例不僅能讓學(xué)生明白了“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”的哲學(xué)原理，而且還具有很強(qiáng)的說服力。

3.趣味性原則

俗話說：“興趣是最好的老師”，所以使用案例應(yīng)當(dāng)生動有趣、符合學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。如筆者在講《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》時，涉及理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等名詞，學(xué)生容易困惑。筆者選擇《三個和尚挑水新解》的案例，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考并討論，三個和尚中誰代表制度創(chuàng)新？誰代表科技創(chuàng)新？他們哪個更重要？通過討論分析，學(xué)生明白，如果沒有制度創(chuàng)新，理論創(chuàng)新就不能開花結(jié)果，科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新就沒有動力，因此，制度創(chuàng)新是根本。通過導(dǎo)入這種案例，高深的道理就變得淺顯了。再如“矛盾雙方相互依賴，互為前提而存在”這一知識點(diǎn)很抽象、很難理解，筆者上這一知識點(diǎn)時，突然提問：“老師長的高嗎？”學(xué)生面面相覷，注意力一下子就集中起來了。筆者接著說：“跟姚明比是矮，跟潘長江比還算高吧！”學(xué)生在笑聲中明白了沒有高作為參照物就沒有所謂的矮，高與矮互為存在的前提。這樣通過一些趣味性較強(qiáng)的案例，使深奧難懂的知識變得通俗易懂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時較好地實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

4.啟發(fā)性原則

子曰“不憤不啟、不悱不發(fā)”（《論語·述而》），意思是說：“教導(dǎo)學(xué)生，不到他冥思苦想?yún)s想不出來的時候，不去開導(dǎo)他，不到他想說出來卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他”。這種思想符合啟發(fā)性教學(xué)方法，在案例的選擇上也要遵循啟發(fā)性的原則。如在講“前途是光明的，道路是曲折的”這一知識點(diǎn)時，筆者引用了猶太人的名言，“沒有賣不出去的豆子”，即：豆子賣不出，可以加水讓它發(fā)芽，幾天以后就可以買豆芽；豆芽賣不動，干脆讓它長成豆苗賣豆苗；豆苗賣不動，可以移入盆中賣盆景；如果盆景賣不動，可以移入土壤中，幾個月后就可以結(jié)出許多新豆子了。這句名言對你們有何啟示呢？同學(xué)們通過討論后，不約而同的說“前途是光明的，道路是曲折的”，無須長篇大論，水到渠成。

二、正確處理案例與課堂教學(xué)的關(guān)系

典型的案例是為學(xué)生更好地理解深奧難懂的哲學(xué)原理服務(wù)的，也是為更好地實現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。不能只為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒而濫用案例，認(rèn)為案例多多益善。這樣，往往一堂課下來，學(xué)生只記住了一些有趣的故事，而不知道課上所講的哲學(xué)原理。案例宜精不宜多，在課堂教學(xué)中必須有目的地、合理地、科學(xué)地使用案例。因而，在有限的課堂時間里如何設(shè)置案例是關(guān)鍵。

1.巧用案例，導(dǎo)入新課

俗話說：“萬事開頭難”、“好的開始就成功了一半”。通過巧用案例設(shè)置一個引人入勝的導(dǎo)入，學(xué)生的注意力就會被吸引過來，以飽滿的精神投入到課堂活動中來，為課堂教學(xué)贏得一個良好的開端。如：講到《運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性》這一框時，筆者選擇“古希臘歐布利德的借錢卻賴帳狡辯”的案例。學(xué)生笑過后，引導(dǎo)學(xué)生思考：歐布利德所犯的是什么錯誤？在輕松融洽的課堂氛圍中展開教學(xué)，教學(xué)效果很明顯。

2.巧選案例，突出重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的突出，對于有效處理教學(xué)中的矛盾，促使學(xué)生扎實把握知識有很大幫助。同時，也能預(yù)防教學(xué)中眉毛胡子一把抓的狀況發(fā)生。如：講到“主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系”這一重點(diǎn)時，筆者選擇《賭餅破家》的案例。學(xué)生在笑聲理解了什么是主要矛盾（盜賊進(jìn)宅），什么是次要矛盾（夫妻賭餅）；以及主要矛盾和次要矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，輕而易舉地掌握重點(diǎn)知識。

3.巧析案例，突破難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)的突破，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的深度和廣度，也是教師落實新課程理念，提高課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵。如：講到“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”這一難點(diǎn)時，筆者選擇分析“中國航天工程三步走”的案例。第一步：載人飛船階段，掌握航天員空間出艙活動關(guān)鍵技術(shù)；第二步：空間實驗階段，突破載人飛船和空間飛行器的交會對接技術(shù)；第三步：建成中國空間站，預(yù)計2020年之前完成，要解決有較大規(guī)模的、長期有人照料的空間應(yīng)用問題。進(jìn)而設(shè)問：中國航天工程三步走，這三步是什么關(guān)系？學(xué)生脫口而出：第一步和第二步是量的積累，第三步是質(zhì)的飛躍。教師總結(jié)：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。這樣就順理成章地實現(xiàn)了難點(diǎn)的突破。

4.巧設(shè)案例，鞏固知識

“學(xué)源于思，思源于疑”，有疑問才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在課堂總結(jié)的時候，設(shè)置值得回味思考的案例來鞏固知識，能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如：在總結(jié)“矛盾既對立又統(tǒng)一”時，筆者設(shè)問：王安石把王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”改成“一鳥不鳴山更幽”，是點(diǎn)石成金還是點(diǎn)金成鐵呢？為什么？學(xué)生很自然的就能運(yùn)用所學(xué)的原理來分析，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識。

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