【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0047-01

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。新課程背景下的高效的課堂教學(xué)，不是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的簡單否定，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚(yáng)棄。我認(rèn)為要建構(gòu)高效課堂應(yīng)著力在課前、課堂、課后“三個環(huán)節(jié)”上下功夫。

一、課前準(zhǔn)備是建構(gòu)高效課堂的首要條件

1.要備好教材。備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.要備好學(xué)生。學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。因此，教師在備好教材的同時必須備好學(xué)生。要深入了解每個學(xué)生的認(rèn)知特點、知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動機(jī)、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。

3.要備好教法、學(xué)法。首先，我們要根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。再次，根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。最后，在探究教法的同時，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運用的方法。一個有教學(xué)經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。教師對學(xué)生有意識的指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。方法得當(dāng)，就會提高學(xué)習(xí)效率。

4.要備好語言。教師得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言是課堂的靈魂，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師對整堂課要調(diào)控自如，縱橫捭闔，很重要的取決于教師的語言。要想讓學(xué)生品味到語言的魅力，教師的語言就要極富感染力，試想一個語文教師如果不能使學(xué)生感受到你的語言魅力，那么學(xué)生又如何在你的引導(dǎo)下，感受語言文字的美？所以老師要在上課前充分備好自己的教學(xué)語言，盡量用平等的口吻、親切的語氣、中肯的態(tài)度與學(xué)生對話，煥發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。要避免語言的隨意性，這樣才能提高課堂教學(xué)的實效性。

5.要備好練習(xí)、作業(yè)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為語文練習(xí)要經(jīng)過教師精心的選擇和設(shè)計，要有針對性，要指向一定的教學(xué)目標(biāo)，同時依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和課堂學(xué)習(xí)情況，使每個練習(xí)都有實際的價值和意義；課后作業(yè)，必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來定位，固然可以有所拓寬延伸，但必須建立在既定目標(biāo)的基礎(chǔ)上。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，著重在主干知識、重點問題、學(xué)習(xí)難點上進(jìn)行檢測和訓(xùn)練。作業(yè)最好在課內(nèi)完成，這樣糾正了教師只管講學(xué)生只管聽的做法，做到講練結(jié)合。

二、適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式是建構(gòu)高效課堂的關(guān)鍵

現(xiàn)代文閱讀要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生四個層次的基本閱讀能力。

1.提取信息：從文本中獲取信息。

2.整體感知：形成對文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的整體感知或概括。

3.形成解釋：利用文本信息和個人經(jīng)驗對相關(guān)問題做出合理的解釋和推論。

4.做出評價：對文本內(nèi)容或形式做出合理評價。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問題?，F(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——整體感知——分析品味——拓展感悟——總結(jié)評價”五個基本環(huán)節(jié)。

（1）檢查自學(xué)：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對課文中生字詞的掌握、對文章整體內(nèi)容的把握和對文章的情感、態(tài)度的感受。

（2）整體感知：學(xué)生根據(jù)問題閱讀課文，問題的提出應(yīng)立足于對文章進(jìn)行進(jìn)一步的整體感知：理清文章的結(jié)構(gòu)、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調(diào)、篩選出表達(dá)文章主旨和寄寓作者思想的精要語段。

（3）分析品味：在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對表達(dá)文章主旨的作用。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題通過讀書、思考、討論和交流來完成。品析文章中精妙的語言，根據(jù)不同文體的語言特征，選擇重要的語段或語句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，深刻體會語言的內(nèi)涵（情感、態(tài)度、價值觀），揣摩文章的語言特色（準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動）。

（4）拓展感悟：引導(dǎo)學(xué)生基于對文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴(kuò)大知識面，豐富語文積累，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，提高自己的精神品質(zhì)。

（5）總結(jié)評價：運用靈活多樣的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。以上五個基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，對應(yīng)于“感知文字符號——形成基本概念——開展復(fù)雜思維活動——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評價”的基本閱讀流程。值得注意的是，以上教學(xué)過程，從整體看，整體感知、分析品味是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)；從局部看，有時又析中有品，品中有悟，相互交融。

三、課后關(guān)注是建構(gòu)高效課堂的有益補(bǔ)充

1.關(guān)注學(xué)生課后的可持續(xù)發(fā)展。課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題。

2.關(guān)注教師課后的可持續(xù)發(fā)展。常言道：“活到老，學(xué)到老。”教師的學(xué)習(xí)是伴隨教學(xué)活動進(jìn)行的，課后的回顧、思考、總結(jié)是教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。教師要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學(xué)反思。通過及時的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足。持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達(dá)到實現(xiàn)課堂高效的目的。

回歸語文教學(xué)的根本任務(wù)，我們的語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重任，而解決根本任務(wù)靠的就是我們的每一節(jié)常態(tài)課。放平心態(tài)，認(rèn)真把握好以上“三個環(huán)節(jié)”，實實在在地落實每個環(huán)節(jié)，才能簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展。愿每個學(xué)生都能在高效的語文課堂教學(xué)中有所收獲。