【摘要】隨著高等教育的大眾化，作為高考最后一批錄取的高職學(xué)生文化基礎(chǔ)在不斷下降，許多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)問題十分嚴(yán)重，日常教學(xué)目標(biāo)很難完成。高職院校內(nèi)部由一線教師自覺參與的教學(xué)方法研究相對(duì)滯后。針對(duì)目前高職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問題，根據(jù)筆者自己的教學(xué)體會(huì)，提出并闡釋了三種適合當(dāng)前高職學(xué)生的教學(xué)方法：打樁補(bǔ)缺法、句型分析法、實(shí)訓(xùn)設(shè)問法；同時(shí)建議高職借鑒中小學(xué)做法，編寫各專業(yè)核心課程教學(xué)輔導(dǎo)書。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 高職 打樁補(bǔ)缺法 句型分析法 實(shí)訓(xùn)設(shè)問法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0042-01

1978年恢復(fù)高考后，我國(guó)的高等教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[1]，從1980年、1990年、2000年到2010年，這30年中，我國(guó)高校全日制本專科年招生人數(shù)分別是28萬(wàn)、61萬(wàn)、220萬(wàn)、660萬(wàn)，平均每10年增長(zhǎng)近3倍，30年增長(zhǎng)了近24倍。高等教育已經(jīng)由原來(lái)的精英教育階段快速進(jìn)入了大眾化教育階段。一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是近二十年來(lái)，作為我國(guó)高等教育新類型的高職教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，目前高職學(xué)校數(shù)和學(xué)生數(shù)都已經(jīng)達(dá)到了高等教育的半壁江山。由專家學(xué)者傾力主導(dǎo)的高職教育理論研究取得了不少標(biāo)志性成果，但由一線教師自覺參與的教學(xué)方法研究相對(duì)滯后，少見專門有人總結(jié)出特別適合于高職的教學(xué)方法。

一、打樁補(bǔ)缺法

（一）高考錄取批次決定了高職學(xué)生文化基礎(chǔ)的缺陷

高考成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬戏从沉藢W(xué)生在中小學(xué)階段基礎(chǔ)的好壞。按照高校錄取分?jǐn)?shù)線，基礎(chǔ)最好的學(xué)生上重點(diǎn)大學(xué)，好比建造高層的房子；基礎(chǔ)一般的學(xué)生上普通大學(xué)，好比建造多層的房子；基礎(chǔ)更差的學(xué)生進(jìn)入高職院校，好比建造普通的平房。

（二）“打樁補(bǔ)缺法”適合于高職學(xué)生

如何“針對(duì)基礎(chǔ)差的高職學(xué)生把課上好”是擺在高職老師面前的一個(gè)必須解決的技術(shù)難題。工程技術(shù)上要在基礎(chǔ)不好的地面上造房子可以采用“打樁法”[2]。高職教學(xué)法中所謂“打樁補(bǔ)缺法”，就是在學(xué)生基礎(chǔ)不統(tǒng)一、知識(shí)缺陷嚴(yán)重的情況下，在新課講授過(guò)程中，將該課程所必需的核心基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，用最通俗、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行鋪墊性的介紹，在修補(bǔ)了這些基礎(chǔ)知識(shí)缺陷后講授新課，幫助學(xué)生真正理解和掌握新課內(nèi)容。“打樁補(bǔ)缺法”要求老師不但熟悉本課程整體結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)難點(diǎn)，還要了解課程所必需的核心基礎(chǔ)知識(shí)，并用學(xué)生所能夠理解和接受的語(yǔ)言有針對(duì)性地修補(bǔ)他們的知識(shí)缺陷。從這個(gè)意義上說(shuō)，高職老師與普通高校老師比較，多了一份基礎(chǔ)教育的責(zé)任。

（三）“打樁補(bǔ)缺法”一例

分析化學(xué)是工業(yè)分析、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥學(xué)等多個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。這就好比在房屋的關(guān)鍵承重部位給學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的“樁”，用于承載新的知識(shí)點(diǎn)。

二、句型分析法

（一）高職學(xué)生科技漢語(yǔ)閱讀能力和理解力欠缺

閱讀能力和理解力的欠缺是高職學(xué)生普遍存在的問題。他們認(rèn)識(shí)有關(guān)定義、定理、定律、結(jié)論等重要句子中所有的文字，可就是讀不懂這些句子的真實(shí)意義，更不用說(shuō)背誦甚至記憶這些內(nèi)容了。問題的根源在于中小學(xué)語(yǔ)文和自然科學(xué)課程中關(guān)于閱讀能力教學(xué)相脫節(jié)。

（二）“句型分析方法”一例

“句型分析法”就是首先運(yùn)用下劃線的方法分別找出句子中新出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和句子成分，然后進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)分析，便于理解和記憶。我們認(rèn)為：句子的口頭或書面表達(dá)形式從語(yǔ)序上看是一維的，但從句法結(jié)構(gòu)分析是多維的[3]。只有采用多維分析模式，才能正確反映并清晰直觀地展示句子的句法結(jié)構(gòu)，正確理解句子的真正含義。

三、實(shí)訓(xùn)設(shè)問法

（一）高職學(xué)生抽象思維能力發(fā)展欠缺

心理學(xué)家認(rèn)為：隨著年齡的增長(zhǎng)，人的思維從兒童時(shí)期動(dòng)作思維為主發(fā)展到具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，到中學(xué)時(shí)期即發(fā)展為抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位。初中學(xué)生的思維，在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，高中學(xué)生的理論型思維已占優(yōu)勢(shì)。林崇德教授通過(guò)實(shí)踐研究指出：小學(xué)四年級(jí)是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡；初中二年級(jí)是中學(xué)階段思維發(fā)展的質(zhì)變期，從經(jīng)驗(yàn)型向理論型思維過(guò)渡；高二是思維活動(dòng)的初步成熟期。在初二，學(xué)生的觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。到高二學(xué)生的智力基本趨向定型，達(dá)到初步成熟和穩(wěn)定狀態(tài)。心理發(fā)展成熟后其可塑性小，較難訓(xùn)練培養(yǎng)，個(gè)體的差異顯著性越來(lái)越大[5]。

（二）“實(shí)訓(xùn)設(shè)問法”一例

所謂“實(shí)訓(xùn)設(shè)問法”，就是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主線，將抽象的理論問題分散成一系列單一的小問題，“鑲嵌”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過(guò)程中。“實(shí)訓(xùn)設(shè)問法”適應(yīng)高職學(xué)生“習(xí)慣于具體形象思維”的心理發(fā)展水平，便于他們接受。通過(guò)迫使學(xué)生深入細(xì)致地去思考實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的理論問題，從中發(fā)現(xiàn)差異、悟出道理，從而深刻理解并牢固掌握理論知識(shí)。

四、編寫教輔書

高職教育從學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)階段來(lái)分類屬于高等教育范疇，但是考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，必須借鑒和采用一些基礎(chǔ)教育中的教學(xué)方法和手段。要將上述三例適用于高職學(xué)生的教學(xué)方法真正運(yùn)用于一門課程中，還需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力鉆研教材、了解學(xué)生、編寫教案。中小學(xué)各科教材都有相對(duì)應(yīng)的《教學(xué)輔導(dǎo)書》，包括《教師用書》和《學(xué)生自學(xué)用書》。筆者認(rèn)為，目前我國(guó)高職學(xué)生年招生數(shù)已經(jīng)達(dá)到400萬(wàn)人左右，如此大的體量，完全可以借鑒中小學(xué)的做法，選擇一些專業(yè)的核心課程，組織全國(guó)高職院校優(yōu)秀教師編寫相應(yīng)的《教學(xué)輔導(dǎo)書》，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

從另一方面看，《教學(xué)輔導(dǎo)書》類似于企業(yè)具體工作崗位的《作業(yè)指導(dǎo)書》、《操作手冊(cè)》等，有利于學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位。

五、結(jié)論

廣大一線教師是高職教育教學(xué)工作的親身經(jīng)歷者，他們的體會(huì)最真切，他們的見解最深刻，他們的經(jīng)驗(yàn)最寶貴，他們應(yīng)該是高職教學(xué)改革的主力軍。筆者在此班門弄斧，意在拋磚引玉，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7382/list.html教育部.教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

[2]http：//baike.baidu.com/view/5338364.htm百度百科.打樁

[3]肖珊美，楊曉東，丁桂英. 科技漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)二維分析模式[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003（2）：71-73

[4]高職高?；瘜W(xué)教材編寫組.分析化學(xué).北京：高等教育出版社，2008（第三版）：45

[5]林崇德.發(fā)展心理學(xué)（M）.北京：人民教育出版社，1995：139