【摘要】小學階段，是學生首次系統(tǒng)性接觸語文這一門學科的重要時期，理應得到廣大教育工作者的高度重視，而隨著新課標的改革，我們又迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，如何在課堂上充分發(fā)揮出學生的學習主體性，成為了能否實現(xiàn)小學語文教學目標的關鍵。通過強化人本意識，我們便可以使學生成為課堂的主體，本文首先介紹人本意識的意義，進而探討了如何強化人本意識，創(chuàng)新小學語文教學模式，僅供參考。

【關鍵詞】人本意識 小學語文教育 作用 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0038-01

一、強化人本意識的重要作用

所謂“強化人本意識”，其根本就是要以學生為本，強化學生的主體意識，具體而言，就是通過各種方法，使學生從被動的被灌輸知識，轉換為主動的愿意接受知識。傳統(tǒng)的教育模式，恰恰就是“被動灌輸”的極好例子，為了應付考試，教師往往采取死記硬背或者生硬地進行分段、歸納中心思想等教學方式，完全應了“填鴨式”的教育模式，無法激發(fā)出學生的課堂積極性，嚴重影響了小學語文教學的效率，而強化人本意識，則恰恰相反，以人為本，要重視學生的參與意識和創(chuàng)造意識，盡最大努力把廣大學生的積極性，創(chuàng)造性引導到學習上來，要用信任的眼光看待每一位學生，用欣賞的眼光衡量每一位學生，讓每位學生都能受到尊重與激勵。具有如下的優(yōu)勢。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

強化人本意識，最大的作用，就是改變了“聽、講對應”的死板教學方式，可以激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生有效融入課堂，主動積極地去聽、去說、去讀、去寫，從各方面提升自身的語文修養(yǎng)。

當然，要實現(xiàn)這一點，對教師的要求比較高，我們既要有效活躍課堂氣氛，制造出學生能融進來的氛圍，又絕不能因此擾亂課堂秩序，降低教學效率。

（二）提高學生的創(chuàng)新能力

語文教學源于課本，可其成果又絕對不能回歸課本，我們需要實踐，以人為本，強化人本意識，是讓學生深入實踐的有效措施，在創(chuàng)新性的語文教學模式下，我們的教學目標不再是考試成績，學生的考試壓力小了，在學習和實踐過程中，必然會敢于、善于并且樂于提問，這有效提升了學生的觀察、質疑、分析、突破能力，最終能提高學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的思考習慣，可以去創(chuàng)新也愿意去創(chuàng)新。

二、強化人本意識，創(chuàng)新小學語文教學模式的方法

強化人本意識，具有如此顯著的益處，我們必須采取合理的措施，將人本意識落到實處，具體而言，可以從以下幾點入手。

（一）引導學生找到問題、提出問題

提出一個自己的問題，比解決一個他人的問題，意義要大得多，找到并提出問題，是質疑的結果，對課堂教學內(nèi)容質疑，又是思考的結果，而思考，又是創(chuàng)新的基礎，我們必須在實際教學工作中，充分尊重這股質疑精神，鼓勵學生積極對課堂教學內(nèi)容進行質疑。其重要一環(huán)，就是需要讓學生聯(lián)系實際，對課文內(nèi)容產(chǎn)生疑問，并完整表達出這個疑問，以此培養(yǎng)起獨立思考的習慣，在解決疑問的過程中鍛煉思維。

例如，在教學《鹿與狼的故事》一文時，我們可以引導學生分析總統(tǒng)殺狼護鹿這個行為的對錯，將學生分為贊成與反對兩組，激烈辯論，最后在僵持不下的時候給出教師的意見：說對有說對的道理，因為總統(tǒng)的初衷是好的，說錯有說錯的道理，因為人為干預，擾亂了生態(tài)平衡，造成鹿的過量繁殖，而總得來說，這件事說明，沒有掌握足夠的自然知識，使得總統(tǒng)好心辦了錯事。通過這樣的教學手段，學生能融入作者的寫作環(huán)境，積極思考，對提升語文教學效果很有意義。

（二）利用情景教學的手段，活躍課堂氣氛

小學語文教學中，出現(xiàn)的很多內(nèi)容，往往是生澀難懂，很難和學生實際生活聯(lián)系在一起的。無法產(chǎn)生身臨其境的感覺，降低了學生的學習興趣，無疑會對我們的教學工作產(chǎn)生很嚴重的負面影響。這種情況下，我們應該合理創(chuàng)設情景，讓學生深入理解課文內(nèi)容，從而活躍課堂氣氛，提升學習興趣，使學生主觀上愿意去接觸那些生澀難懂的知識，從而提升課堂教學效果。

首先，我們應該積極備課，強化教師本人對課文的理解，讓我們的教學手段，能夠準確傳達出課本的精華知識。其次，必要時，應該積極應用多媒體技術，直觀地表現(xiàn)出課文的意境，使學生身臨其境，更好地理解作者的思想，例如，在講授《濟南的冬天》一文時，沒在冬天接觸過濟南的人，必然很難對文章內(nèi)容產(chǎn)生直觀的理解，如果我們能通過圖片、視頻的方式，直觀展現(xiàn)出文中那些優(yōu)美的景象，讓學生和作者一同看到“全白了的山尖”等等美景，肯定能有效提升學生的興趣。最后，我們還應該積極組織討論，讓學生在交流的過程中，提升彼此。

（三）注重學習能力與學習積極性的培養(yǎng)

學習能力與學習積極性的培養(yǎng)，一直都是傳統(tǒng)小學語文教學中的薄弱之處，很多時候，學生即便在課堂上表現(xiàn)出了比較高的積極性和創(chuàng)造能力，也不能在實際生活中應用這些能力，這就是教學方法不當，導致學生缺乏學習能力的顯著表現(xiàn)，我們必須改善這一情況。

首先，強調(diào)預習的重要性。預習是一種主動性學習，養(yǎng)成了預習的好習慣，可以有效提升學生的學習能力，我們應該在課堂教學中傳授預習方法，并通過適當?shù)膯栴}，強化預習的效果，如在講授《月光曲》一文中，可以讓學生帶著“貝多芬為什么不回答盲姑的問題”這一疑問來進行預習。其次，表達能力是語文能力的重要一環(huán)，是創(chuàng)新與質疑的基礎之一，我們應積極鼓勵學生在課后對周圍的事物進行仔細的觀察與思考，并將自己的想法表達出來。最后，養(yǎng)成合理的閱讀習慣，是學習能力得到了提升的重要表現(xiàn)，這就需要我們拓展學生的課外閱讀，具體而言，可以在經(jīng)濟條件滿足的情況下，鼓勵學生或者學校購置一些適合小學生閱讀的書籍，并提供學生進行課外閱讀的時間與機會，同時帶動學生語文素養(yǎng)的全面提高。

三、結束語

強化人本意識，就是要我們充分發(fā)揮出學生的主體意識，這有效滿足了新課標改革的具體要求，能有效提升學生的學習興趣，提升學習效率，從而整體上提升小學語文的教學效果，值得我們深入探討。一般而言，我們可以通過合理的引導，讓學生找出課本中的問題，提出問題、合理利用情景教學的手段，活躍課堂氣氛、并在教學過程中注重學生的學習能力與學習積極性的培養(yǎng)，來達到強化人本意識的效果。

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