【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0034-02

語文是職業(yè)高中的文化基礎(chǔ)課之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，直接影響學(xué)生的文化素養(yǎng)。職業(yè)高中的學(xué)生通常比較重視專業(yè)課，基礎(chǔ)課尤其語文課，沒有引起學(xué)生的足夠重視。因此，在語文教學(xué)中采用興趣教學(xué)法，提高學(xué)生對語文的興趣，顯得尤為重要。職高學(xué)生在知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情等方面，與普通高中學(xué)生相比，有一定的差距。教師要想達到教學(xué)效果，要在教學(xué)方法上下功夫，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，從而完成教學(xué)任務(wù)。

一、職高語文中應(yīng)用興趣教學(xué)的必要性

（一）社會對專業(yè)人才的要求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，社會對職高畢業(yè)生的要求，不僅是專業(yè)技能了，是具有知識文化素養(yǎng)的綜合型人才。綜合型人才是指：一是要具備閱讀、書寫、口頭表達等基本語文能力；二是要具備專業(yè)知識、專業(yè)技能；三是要有正確的人生觀、價值觀；四是要具備不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識技能的能力。

（二）職高學(xué)生的特殊性

首先，職高學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)不感興趣，成績較差。大多數(shù)初中畢業(yè)生會選擇就讀普通高中，只有對學(xué)習(xí)實在不感興趣，家長為了讓孩子多讀一點書，不那么早踏入社會，才會選擇職業(yè)高中。因此，職高的學(xué)生一般對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)能力不強。

其次，自制力比較差，易受外界影響。職高的學(xué)生正處于青春期，還沒有形成自己的主見，對社會上的事物開始感興趣，又缺乏自制力，易受外界影響。同時，也給了教師機會，只要教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提起來，學(xué)生就很容易將精力放在學(xué)生上。

再次，對所學(xué)知識缺乏認同感。學(xué)生普遍認為所學(xué)知識，特別是語文課文，在日常生活中沒有用處，學(xué)與不學(xué)短期內(nèi)看不出效果。事實上，學(xué)生所學(xué)知識除了實用性外，還有個人內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文不僅教會學(xué)生讀書、認字，更要培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊。

（三）職高語文教學(xué)現(xiàn)狀

一是語文教學(xué)理念有待更新。職高升學(xué)壓力小，進行教育改革的緊迫感不強，因此，很少有針對職高語文教學(xué)的教學(xué)研究。職高與普高學(xué)生素質(zhì)不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，但，職高語文的教育內(nèi)容和方法與普通高中相似，缺少針對性，沒有做到因材施教。職高教學(xué)理念陳舊，沒有考慮學(xué)生的特殊性，嚴重影響教學(xué)效果。

二是教學(xué)內(nèi)容缺少針對性。教學(xué)內(nèi)容別固定在課文中，脫離學(xué)生專業(yè)特點，與學(xué)生的生活實際相脫節(jié)，缺乏實際應(yīng)用性，因此，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三是教學(xué)方式陳舊。職高學(xué)生的自我約束能力比較差，語文教師怕在課堂上提問或討論影響課堂秩序，因此，教師為了完成教學(xué)任務(wù)一味的講，學(xué)生僅是被動的接受，學(xué)生不能真正融入到語文課文中，缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。

四是考試制度影響積極性。職業(yè)高中學(xué)生不需要參加高考，只需參加聯(lián)考，聯(lián)考題目從學(xué)生的質(zhì)量檢測題中抽取，學(xué)生主要考前背一背就能拿高分，學(xué)得好與壞，分數(shù)都是差不多的，這嚴重影響了教與學(xué)的積極性。

二、實施職高語文興趣教學(xué)的策略

（一）從情感和心理入手

一是幫助學(xué)生找到自信心。職業(yè)高中的學(xué)生通常學(xué)習(xí)成績不好，沒有自信心，容易破罐子破摔。要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要通過心理輔導(dǎo)等形式，消除學(xué)生的這種心理障礙。學(xué)?？梢越M織形式多樣的課外活動，給學(xué)生展現(xiàn)自己特長的舞臺，讓學(xué)生樹立“我行”、“我真棒”的信心，從而對學(xué)習(xí)提起興趣。

二是用情感教學(xué)。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學(xué)不僅是對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)過程，更是中華民族文化傳承的過程。因此，教師在語文教學(xué)中要加入自己的情感，以此來誘發(fā)學(xué)生的情感，達到教學(xué)的目的。首先，教師要用自己的人格魅力來感染學(xué)生，用自己的文化底蘊、教學(xué)經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師要善于運用圖片、音樂、動作、語言等模擬情景，來輔助教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

三是給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動去思考，主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂上的主體，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的舞臺。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

北京四中特級教師顧德希曾說：“一節(jié)語文課有三個內(nèi)容不能少，一是給學(xué)生打開一扇窗戶，為他們展示一個具有吸引力的未知世界，讓學(xué)生經(jīng)歷一次精神的探險，有股子新鮮感。二是每一節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有所積累，沒有積累就沒有創(chuàng)造，要讓學(xué)生記住最該記住的東西。三是我們的課堂教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們對新知識的‘饑渴心理’營造一種和諧、溝通的氣氛。”【1】職高學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，職高語文教學(xué)要建立一種開放式的教學(xué)觀，打破以課本知識為主的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容要與社會實際相融合，與學(xué)生專業(yè)知識相結(jié)合，提高職高語文的應(yīng)用性。

（三）豐富教學(xué)方法

一是通過競賽，激發(fā)學(xué)生積極性。在競爭中，能激發(fā)學(xué)生的積極主動性，學(xué)生得到自我滿足，實現(xiàn)自我價值，能夠有效的提高學(xué)習(xí)成績。此外，通過競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，隊友之間互相協(xié)作，取長補短，共同提高，增強集體凝聚力。

二是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師按照教學(xué)計劃，將教學(xué)內(nèi)容機械的傳授給學(xué)生，只完成了“講”的任務(wù)，而學(xué)生實際能夠接受的內(nèi)容不多。要想達到教學(xué)效果，教師要先讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣。教師可借助網(wǎng)絡(luò)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用音響效果，形象畫面等，讓學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生集中思想，增強對課文的理解。

三是在學(xué)習(xí)中體驗成功。職高學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，很大一部分原因就是沒有在學(xué)習(xí)中體驗過成功。因為學(xué)習(xí)成績不好，對學(xué)習(xí)沒有信心，越?jīng)]有信心成績就越是上不去，久而久之，就放棄了學(xué)習(xí)。因此，職高學(xué)生一般都沒有體會過學(xué)習(xí)的樂趣，取得成績的喜悅。在語文課堂上，教師要開展形式多樣的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，重拾學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

[1]顧德?！墩勀刚Z教學(xué)》人民教育出版社1997年版第137頁