【摘要】新課程改革下，實施有效教學(xué)，是提高課堂效率的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 高效課堂 途徑 問題

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0030-01

“有效教學(xué)”主要指教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展?！案咝дn堂”是指教師通過組織、引起、維持、促進和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動后，師生得到的最大化的發(fā)展。

在高中教學(xué)中為什么要研究有效教學(xué)呢？這是由高中歷史新課改面臨的問題決定的。

一、高中歷史新課改下教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)時間的不足

課程改革給課堂教學(xué)注入了新活力，但教材容量過大，一些有益的課堂探究活動不能充分展開，過多的內(nèi)容與有限的課時形成一對突出的矛盾。

2.教師本身知識儲備的不足

新課標的實施對教師素質(zhì)提出更高的要求，但教師面臨知識老化、知識面窄，學(xué)科滲透能力不強，教師的繼續(xù)教育又明顯滯后，難以適應(yīng)課改的要求。

3.學(xué)生基礎(chǔ)知識缺乏

在新課改中，那些初中歷史基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能無法面對同初中歷史教學(xué)方式不同、內(nèi)容不同、角度不同、范圍不同、深度差別巨大的高中歷史課程。

在新的高考模式下，眾多教師都只能采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的方法，深入、細致地分析教材，使課時不足的矛盾更突出。如何解決這些問題呢？

二、重視有效教學(xué)是解決問題的重要途徑

1.在實踐中研究有效教學(xué)

笛卡爾曾說：“最有價值的知識是方法的知識。”古人也常說：“授人以魚，不如授人以漁?！笨梢?，學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的決定性因素之一。

在日常教學(xué)中，“學(xué)不得法”已成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的一個“瓶頸”，所以教師要根據(jù)學(xué)生各個階段的自身特點以及學(xué)科特點，經(jīng)常性地在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)方法交流研討會，指導(dǎo)幫助學(xué)生摸索出更有效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試方法，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)有路方法為徑”，進而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種通過自主學(xué)習(xí)而形成的能力，會給自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生也將會受益終生。

2.在教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

對于高中課堂，教師可嘗試把課堂還給學(xué)生，把課堂變成快樂的課堂，變成學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自主探討、自我發(fā)展、個性張揚的場所；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己再尋找問題的答案，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。怎樣達到這樣的目標呢？

首先，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，應(yīng)用有效教學(xué)理念，建構(gòu)高效課堂教學(xué)新模式，提高課堂教學(xué)的效益，進而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；

其次，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；

再次，建構(gòu)高效教學(xué)評價指標和評價體系，掌握高效教學(xué)的評價標準，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評價標準，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實績；

最后，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.擁有陽光的心態(tài)，去海納百川

重視教學(xué)研究，一是更新觀念，教師的研究只要有利于學(xué)生的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高即可。二是反思教學(xué)，修改教案。針對授課過程中出現(xiàn)的問題，教師尋找設(shè)計方案與實際教學(xué)之間的差距，進行修改，形成第二次授課方案，使課堂逐漸走向高效。三是備好課。備課應(yīng)遵循：①目標明確。②重、難點突出。③注重課堂設(shè)計。四是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。五是注重培養(yǎng)學(xué)生自信心。在教學(xué)實踐中，通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)體驗氛圍等方式來培養(yǎng)自信心。

三、研究有效教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.選擇教學(xué)模式以提高教學(xué)效果為前提

新課程倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，但不能為營造一種活躍的課堂氣氛，把自主學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自由學(xué)習(xí)；把合作學(xué)習(xí)變成學(xué)生的合伙學(xué)習(xí)。也不能用既定的模式和一成不變的標準去衡量學(xué)生的觀點和見解，更不能對其進行扼殺和禁錮，這樣才能使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和個性追求得到最大限度的展示和發(fā)揮。

2.整合新教材要緊扣新課標

高中歷史新課程教材存在時序性和整體性較差、知識系統(tǒng)破碎的弱點，給教學(xué)帶來了一定困難。在教學(xué)過程中，應(yīng)重視對新教材靈活整合，重新構(gòu)建起相對完整的歷史知識體系。

同時必須根據(jù)學(xué)生的知識水平和認知能力，制定恰當?shù)慕虒W(xué)目標，切忌過分拔高課程難度和拓展課程內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系。

新課程改革對廣大教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，只要我們不斷加強理論學(xué)習(xí)、更新觀念、勇于實踐、不斷創(chuàng)新，展現(xiàn)在我們面前的將會是一個更廣闊的施展教學(xué)才華的舞臺。

參考文獻：

[1]周小山主編：《教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀》，北京大學(xué)出版杜

[2]《普通高中歷史課程標準（實驗）》（中華人民共和國教育部制訂）

[3]《歷史課程標準（實驗）解讀》，歷史新課標研制組主編