【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0028-02

在教學(xué)的過程中，學(xué)生只有置身于輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能真正地放松身心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的思維才能更靈活、更敏捷，更能主動求知，更易于理解與接受。這也正是新課程所倡導(dǎo)的快樂教學(xué)理念。那么在語文教學(xué)中如何來營造愉悅輕松的教學(xué)氛圍呢？

一、從激發(fā)學(xué)生的興趣入手

興趣是最好的老師。興趣是一種活躍的非智力因素，是積極的心理傾向，能夠集中學(xué)生的注意力，延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生樂于求知、主動求知，讓學(xué)生獲取更多的知識與技能，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)《翠鳥》一文時(shí)，第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 這一段學(xué)生較難理解。教師可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？” 學(xué)生經(jīng)過多次的朗讀后很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句， 但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃， 水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)， 通過演示翠鳥釣魚的情景， 使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師就可以順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長嗎？ 翠鳥到哪里去了？” 學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文， 品味作者用詞的準(zhǔn)確、 生動、 精煉。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，思維也隨著活躍了，課堂教學(xué)的目的也達(dá)到了。

二、建立平等民主的師生關(guān)系

師生關(guān)系是營造教學(xué)氛圍的一個(gè)重要方面。長期以來教師一直扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，教師與學(xué)生處于教與學(xué)的對立面，這樣的教學(xué)氛圍是枯燥緊張的，只會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，扼制學(xué)生的興奮點(diǎn)，壓抑學(xué)生的個(gè)性，而不利于探究活動的展開。新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是轉(zhuǎn)變師生角色，由師生教育轉(zhuǎn)為生本教育。教師要入下師道尊嚴(yán)的舊觀念，擺脫權(quán)威者與控制者的角色，與學(xué)生站在平等的位置上，與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來，建立平等民主和諧愉悅的師生關(guān)系，這樣才能真正建立起和諧愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。一是尊重與平等。只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生對教師的尊重，才能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生真切地感受到自身的學(xué)習(xí)主體地位，從而使學(xué)生以主人翁身份主動而積極地參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)體。二是信任與期待。我們要充分地信任學(xué)生，要堅(jiān)信學(xué)生的落后只是暫時(shí)，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過教育都可以成為棟梁之材。給予學(xué)生充分的信任、期待與鼓勵(lì)，讓學(xué)生真切感受到教師對自己的認(rèn)可與期待，這樣更能拉近教師與學(xué)生的距離。三是公平與公正。我們要公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生成績好而喜，不因?qū)W生成績差而惡，要一視同仁，有錯(cuò)必究，有獎(jiǎng)必賞。只有這樣才能真正贏得學(xué)生對教師的認(rèn)可。師生只系平等和諧，學(xué)生才不會畏于教師的權(quán)威，不敢發(fā)言，不敢有所謂異常的舉動，這樣的教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)民主與和諧。只有置身于民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能得以充分挖掘與展現(xiàn)，在課堂教學(xué)中才會出現(xiàn)更多的標(biāo)新立異與獨(dú)樹一幟，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，這正是課堂教學(xué)的無窮魅力。

三、教師課前準(zhǔn)備要充分

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)良好的氛圍，對教師的要求也是多方面的，特別是教師的課前準(zhǔn)備要特別充分，也就是說教師的備課環(huán)節(jié)要力求做到追求完美。首先要做到備教材，教師要充分地了解教材，認(rèn)真讀懂文本，吃透教材，挖掘教材背后蘊(yùn)含的知識，明白作者寫作的背景及意圖，對重點(diǎn)的字詞以及篇章結(jié)構(gòu)要了然于胸，對教材的重點(diǎn)要知道怎樣去講解，對文章的難點(diǎn)要知道如何去突破。其次還要去備學(xué)生。要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，知曉他們學(xué)習(xí)所處的層次，對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、層次等狀況要深入了解，這樣在講課時(shí)就不至于漫無目的，就能更好地做到因材施教，讓處在不同層次、學(xué)力不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲，得到最大限度的發(fā)展，做到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況與課程的有機(jī)銜接。這也正是適應(yīng)了新課程以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的理念。再次對講解課文過程中可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)案。在講課過程中會或多或少不可避免地出現(xiàn)一些“意外”的情況，比如在使用多媒體授課的過程中，教師自己對電腦的使用是否熟練，自己的課件放映起來是否順暢，電腦使用的過程中是否會出現(xiàn)一些意外的情況等等，這就需要我們教師最好在課前應(yīng)該有一個(gè)預(yù)案，這也是教師在課前準(zhǔn)備的過程中需要充分加以考慮的。

四、教師教學(xué)語言要具有趣味，能促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)

語言的趣味性是語文教師語言藝術(shù)的展示， 折射出語文教師的學(xué)識水平與人格魅力。趣味性語言好比做菜放鹽?？菰锷驳恼Z言如同一道忘了放鹽的菜， 不管其價(jià)值多昂貴， 營養(yǎng)多豐富， 卻是淡而無味，味同嚼蠟。一節(jié)課40分鐘，對于生性活潑好動的小學(xué)生來說，是難耐的，針對這一現(xiàn)象，教師只有運(yùn)用生動，有趣的來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的呆板和枯燥，讓學(xué)生在無聊的課堂中得到意想不到的樂趣。教學(xué)效果很大程度上取決于教師的語言表達(dá)和語言挖掘能力，只有生動形象、簡潔準(zhǔn)確、通俗易懂的語言，才能吸引學(xué)生，引起他們的興趣。知識講述成功與否，并不在于你講的有多么高深，有多么華美，而是看你如何將復(fù)雜的東西變得通俗易懂，使學(xué)生易于理解和接受。正如格拉西安的至理名言：說得恰當(dāng)要比說得漂亮更好。只有在知識通俗易懂的前提下，才能進(jìn)一步讓課堂具有趣味性。

總之，在教學(xué)中我們要善于為學(xué)生營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的情感與情緒，這樣學(xué)生才能主動認(rèn)真的去參與，去探索知識的奧妙，體驗(yàn)成功的快樂，才能真正成為學(xué)習(xí)的“樂知者”。

參考文獻(xiàn)：

[1]江平，朱松生.小學(xué)語文教學(xué)論.上海三聯(lián)書店，2003.

[2]鐘曉雨.問題與對策：中小學(xué)語文教育改革.人民教育出版社，2000.