【摘要】說明文語言的準確性和科學(xué)性是其文體的鮮明特征。在語文學(xué)習中和考察中，對于字詞的理解往往不能很好的依據(jù)語法要求做明確解答，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習中的困擾和混亂。本文以“幾乎”這一說明文詞語在試題中考察為例，幫助學(xué)生學(xué)會掌握各類說明性詞語在句中的運用及分析，以期真正把握說明文語言的準確性和科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】說明文 準確性 科學(xué)性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0022-02

說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用準確的語言，如實地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。說明文的語言的準確性是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無誤。而初中說明文的教學(xué)內(nèi)容中有一個重要的部分就是說明文語言的準確性的分析。該教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會掌握各類說明性詞語在句中的表達作用，從而去品析說明文語言的準確性、科學(xué)性。

其中，為了使學(xué)生對較復(fù)雜的事物、較深奧的事理有明晰確切的理解，說明文常常恰當?shù)厥褂眯揎椇拖拗圃~語，講究語言的周到嚴密。2010年無錫市初中畢業(yè)升學(xué)考試中說明文部分《等著春天到來》有這樣一道試題：第①自然段中“幾乎”一詞有怎樣的表達效果？該文第①自然段內(nèi)容如下：“有些禽獸的求生本領(lǐng)簡直神奇。例如山雀，體重只有l(wèi)/3盎司，真像一星生命的火花，丟給時速40英里的寒風去擺布。山雀在冬天的進食量為夏天的兩倍。為了儲存一層脂肪供寒夜取暖，山雀在白天幾乎不斷進食。這種鳥到冬天會多長三成羽毛，還會把毛聳起圍住一股暖氣。”該試題總得分為2分，參考答案為：“‘幾乎’一詞強調(diào)了山雀進食的次數(shù)之多，達到了驚人的程度，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。”其中“強調(diào)了山雀進食的次數(shù)之多，達到了驚人的程度”為1分，“體現(xiàn)了說明文語言的準確性”為1分。

關(guān)于2010年該道試題學(xué)生的得分情況沒有誰做過精確地統(tǒng)計，但根據(jù)2011年學(xué)生模擬練習情況卻可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的答題情況和參考答案之間有著一定的差距。絕大多數(shù)學(xué)生答案大致如下：“幾乎”是起限制作用，接近“不斷進食”這種情況，但不是一直在“不斷進食”，符合實際。體現(xiàn)了說明文用詞的準確性。對照參考答案，學(xué)生基本上只得一分。兩種答案一比較，發(fā)現(xiàn)問題了?？己髥枌W(xué)生：你感覺到這句話有體現(xiàn)山雀進食次數(shù)之多的意思嗎？學(xué)生認為：該句話確實有體現(xiàn)山雀不斷進食的意思，但這和“幾乎”沒有多大關(guān)系，句中的“不斷進食”才是。學(xué)生的理解和考題參考答案之間的差距引起了筆者的思考。

打開《現(xiàn)代漢語詞典》幾乎的詞義是：①將近于；接近于：例：今天到會的幾乎有五千人。②差點兒（兒化）：例：不是你提醒我，我?guī)缀跬拴蓷l腿一軟，幾乎摔倒。也說幾幾乎。③基本。

又有示例：《西游記》第十三回 陷虎穴金星解厄 雙叉嶺伯欽留僧 “霎時食盡。把一個長老，幾乎唬死。這才是初出長安第一場苦難?！?/p>

該詞的基本解釋為： 1.差一點，例：幾乎撞在一根電線桿上。2.差不多，接近，例：他的個兒幾乎有兩米高/這事他幾乎忘了。

該詞的詳細解釋為：

1.接近于。《易·系辭上》：“易不可見，則乾坤或幾乎息矣。”孔穎達疏：“幾，近也?！薄端螘た琢罩畟鳌罚骸敖?孝武 之末，天下無事……幾乎家給人足?！?宋 歐陽修 《問進士策》之三：“然自 秦 以來，治世之主幾乎三代者， 唐太宗 而已?！北摹段覀兲目蛷d》：“我們的太太和先生的蜜月旅行，幾乎延長到兩年。”

2.差點兒。多謂達到了即要發(fā)生而結(jié)果未發(fā)生的程度。 例《二刻拍案驚奇》卷九：“這里素梅在房中心頭丕丕的跳，幾乎把個膽嚇破了?！?又例柔石 《二月》：“婦人幾乎哭起來?！?/p>

對照詞典釋義，2010年無錫市初中畢業(yè)升學(xué)考試試題中的“幾乎”應(yīng)該是采用“將近于，接近于”。這是一個對數(shù)量或程度進行限制的詞語，全沒有強調(diào)的含義。那是不是其他說明文中出現(xiàn)的“幾乎”有如該試題參考答案中的說法呢？為此，筆者又搜集了近幾年來各地中學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試中的關(guān)于“幾乎”試題。筆者發(fā)現(xiàn)這“幾乎”的試題有兩種問法。一種試題是問該詞語能否刪去，具體試題如下：

如2007年廣安初中升學(xué)考試中《可燃冰》：“‘燃燒后幾乎不產(chǎn)生任何污染物質(zhì)’一句中‘幾乎’一詞能否去掉？為什么？”其參考答案為：不能去掉。它表明可燃冰燃燒后還是會產(chǎn)生少量污染物質(zhì)，若去掉“幾乎”，則不能準確表達這種意思。（意近即可）

又如2007年內(nèi)江初中升學(xué)考試中《鳥類的天堂》：“‘北極是全世界幾乎所有候鳥的樂園和故土’一句中‘幾乎’一詞是否可以刪去，為什么？”其參考答案為：不能刪?！皫缀酢北硎尽敖咏?、“將近”，不是全部，有了“幾乎”留有余地，不絕對，表達更準確。（表態(tài)1分，圍繞“準確”闡述2分）

這些試題用能否刪去的方法考查了學(xué)生對于“幾乎”這個詞語的作用。綜上所述試題，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)：“幾乎”一詞在文中的作用都是對所在位置后的句子內(nèi)容起到了很好限制作用，使其后的內(nèi)容更符合實際情況，更真實可信，而沒有強調(diào)作用。

第二種試題則是如2010年無錫市中學(xué)升學(xué)考試中問該詞語的作用，具體試題如下：

如2006年泰州A卷《神秘的運動常數(shù)》；“‘研究者們作了大量的試驗，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的飛行動物和游水動物的運動機制中都存在這個神奇的常數(shù)，事實上，只有當這一運動常數(shù)的值處于0.2～0.4之間時，動物們才能達到最佳的運動狀態(tài)?！f說第⑤段中加點詞語‘幾乎’在表達上的作用?！逼鋮⒖即鸢笧椋骸皫缀酢保硎臼纸咏?，不排除極個別特例。

人教版語文課文《中國石拱橋》的輔導(dǎo)練習上還有這樣一個習題：“‘我國的石拱橋幾乎到處都有?！畮缀酢サ粜袉?？”其參考答案為：“‘幾乎’強調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能?！痹摼毩暽系膮⒖即鸢附K于和2010年無錫市中學(xué)升學(xué)考試試題有了相同之處，那就是認為“幾乎“一詞起到了強調(diào)作用。這究竟怎么去判斷呢？

很有意思的是，在該課文的《教師教學(xué)用書》上關(guān)于說明文詞語作用的總結(jié)中有這樣一條：通過抓修飾限制性詞語體會說明文語言的準確性。其例同樣就是：“我國的石拱橋幾乎到處都有。”在該總結(jié)中這個“幾乎”的作用分析如下：“到處都有”體現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實際。也就是“幾乎“一詞是對后面的“到處都有”起到了限制作用，使其表述更符合實際情況。該總結(jié)還補充同一文中例句有：“橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行?！薄斑@樣一來，該總結(jié)也就《現(xiàn)代漢語詞典》中“將近于、接近于”這一釋義一致了，同時也和2007年廣安初中升學(xué)考試中《可燃冰》、2007年內(nèi)江初中升學(xué)考試中《鳥類的天堂》以及2006年泰州A卷《神秘的運動常數(shù)》的參考答案一致了。

而去除“幾乎”這個詞語來讀所舉句子，我們都可以發(fā)現(xiàn)這樣的情況。2007年廣安初中升學(xué)考試中《可燃冰》中句子是在強調(diào)產(chǎn)生的污染物質(zhì)之少，但其主要是通過該句“幾乎”后的“不產(chǎn)生任何污染物質(zhì)”這個內(nèi)容完成的。同樣，2006年泰州A卷《神秘的運動常數(shù)》中的句子起強調(diào)作用的任務(wù)也是由“所有的飛行動物和游水動物的運動機制中都存在這個神奇的常數(shù)”這個“幾乎”后面的內(nèi)容充當?shù)谩?/p>

我們還可以用《中國石拱橋》文句為例分析：“橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行?！蔽覀兛梢郧宄乇容^去掉“幾乎”后句子為：“橋?qū)捈s8米，路面平坦，與河面平行?！比绻f強調(diào)橋的路面平坦，其平坦效果當然是后句更突出。完全平行和幾乎完全平行還是有區(qū)別的。

綜上所述，筆者認為幾乎一詞確實應(yīng)該是一個修飾限制性詞語，其主要作用是對后屬內(nèi)容的數(shù)量、程度等進行限制，是體現(xiàn)了說明文語言的準確性，句子相關(guān)內(nèi)容的強調(diào)作用不是由它承擔，而是由其后屬內(nèi)容承擔。所以2010年無錫市初中畢業(yè)升學(xué)考試中說明文部分《等著春天到來》中相關(guān)試題的參考答案中的“強調(diào)了山雀進食的次數(shù)之多，達到了驚人的程度”應(yīng)該是整個句子的表達效果，而不是“幾乎”的表達作用，該問題與其參考答案不一致。

一個小小的“幾乎”在句子中的作用，涉及到了應(yīng)用語言學(xué)的知識，如果我們能在實際教學(xué)中多關(guān)注一下語言學(xué)的相關(guān)知識，多對詞語的含義和作用進行科學(xué)而規(guī)范地研究，這將對我們的語言及思維的規(guī)范起到很好的促進作用，也能更好地為我們教學(xué)的規(guī)范與準確起到很大地影響，同時也讓學(xué)生喜歡上品味語言，對語言學(xué)產(chǎn)生學(xué)習和鉆研的興趣。

參考文獻：

[1]王尚文，《語感論》 上海教育出版社，1999年。

[2]王榮生，《聽王榮生教授評課》 華東師范大學(xué)出版社，2007年。

[3]《解讀語文》 福建人民出版社，2010年。

[4]呂世虎，劉玉蓮，《新課程和教學(xué)研究》 首都師范大學(xué)出版社，2002年。