【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類社會的先進(jìn)科技進(jìn)步，許許多多的現(xiàn)代化、全自動化科學(xué)技術(shù)融入到了醫(yī)學(xué)教育中，跟著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法引入醫(yī)學(xué)的腳步，技術(shù)因素日益彰顯，但是人文因素逐漸被忽視，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)人文精神的缺失問題顯得尤為突出，顯得現(xiàn)代醫(yī)學(xué)出現(xiàn)了過分商業(yè)化、技術(shù)化的傾向。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 人文素質(zhì) 教育問題

【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0011-01

人文素質(zhì)是醫(yī)學(xué)生文化素質(zhì)中最基本、最重要的組成部分，而且由于醫(yī)學(xué)具有社會科學(xué)和自然科學(xué)雙重屬性，以及醫(yī)學(xué)的職能和服務(wù)對象的特殊性，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育就顯得尤為重要和突出。

1.當(dāng)前醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題

1.1高校方面

（1）過去到現(xiàn)在很長一段時間，醫(yī)學(xué)學(xué)院與學(xué)校和另外的非文科學(xué)習(xí)機構(gòu)一樣，是用思想政治理論課，去替換人文科學(xué)社會科學(xué)的教育，卻把學(xué)生處于社會學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)中需求處理的大部分關(guān)系和價值觀方面的不解放在一邊，忽略了探究社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下智育的特殊性內(nèi)容。

（2）增強人文素質(zhì)教育，務(wù)必需要有一股高素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人文師資生力軍?，F(xiàn)如今，醫(yī)學(xué)這類學(xué)院與學(xué)校相當(dāng)多一部分都沒有專業(yè)的，能夠和學(xué)生采取人文素質(zhì)交流培養(yǎng)的教師。人文社科的老師有的對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、臨床有關(guān)知識、醫(yī)學(xué)科技研究知道的不多，有的對人文社會科學(xué)分析不到位，于是在專業(yè)學(xué)科之間互補融合上有很大的不足。老師的知識框架、學(xué)歷學(xué)位等級水平和對相關(guān)專業(yè)學(xué)科的深層次探究、梯隊建設(shè)相關(guān)項很難滿足醫(yī)學(xué)人文學(xué)科進(jìn)步的需求。

1.2醫(yī)學(xué)生自身方面

（1）看重專業(yè)學(xué)科，輕視人文素質(zhì)：這些年來，由于社會風(fēng)氣相關(guān)多方面的熏陶，引起學(xué)子廣泛的看重專業(yè)學(xué)科而輕視了哲學(xué)、倫理學(xué)等社會人文專業(yè)的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生最后在其工作崗位工作時，沒辦法恰當(dāng)?shù)靥幚砗冕t(yī)生患者之間的關(guān)系，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段與患者之間的關(guān)系，缺少在醫(yī)療工作中的熱情，更甚者某些在臨床學(xué)習(xí)的學(xué)生和年紀(jì)較輕的醫(yī)生，在寫病人病歷和實踐報告的時候，常常是錯別字、語句不通順屢見不鮮，同時更嚴(yán)重的是其本人對待這些毫不在意，缺少責(zé)任感，經(jīng)常導(dǎo)致醫(yī)生或院方的溝通理解阻礙，引起患者或其家屬不滿意，從而造成醫(yī)療糾紛。

（2）價值觀趨于功名利祿：處于現(xiàn)在這個多元化的社會價值觀中，突出了濃厚的個人主義情感?？粗乩孑p視情義，更甚者實習(xí)的醫(yī)生學(xué)生中發(fā)現(xiàn)收病人或者家屬的“紅包”，還有索取財物的例子。

（3）政治思想不強，信仰不堅定：在近代大學(xué)生中，有的人對“政治”無一個正確的認(rèn)知和掌握。于是處于這樣的思想狀態(tài)下加入黨派加入團(tuán)的結(jié)果便帶有功利原因。

1.3社會正面引導(dǎo)不足

這些年來，社會大多對人文教育不加以看重，于是對一些學(xué)院學(xué)校和醫(yī)學(xué)生自身的人文教育的重視度產(chǎn)生了較大的影響，人文素質(zhì)教育的成效因此很不樂觀。

2.改善措施

2.1教育機構(gòu)的改善措施

2.1.1首先，在人文素質(zhì)教育中要關(guān)注教師的素質(zhì)培養(yǎng)，老師的人文素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教師的人文素質(zhì)如果得到了培養(yǎng)，那么就可以間接地提高學(xué)生的人文思想。加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)不僅要提高教學(xué)水平，更要提高教師的人文素質(zhì)。目前一些院校制定了一些改進(jìn)措施，例如：為教師提供更多更高水平高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會，可以鼓勵教師去進(jìn)修學(xué)位。這樣不僅可以提高他們的專業(yè)知識還能提高他們的文化素質(zhì)，為教師隊伍提供更多的人才和精英。另外還可以鼓勵他們參加一些臨床實驗，讓他們更加熟知醫(yī)用器材等。醫(yī)學(xué)是一門深奧的學(xué)科，所以最重要的就是要大力宣傳，鼓勵教師去自主學(xué)習(xí)。

2.1.2其次，加強學(xué)校的文化建設(shè)力度，完善學(xué)習(xí)環(huán)境。人文素質(zhì)的培養(yǎng)離不開環(huán)境的渲染，環(huán)境對人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有很重要的作用。如何創(chuàng)造一個和諧的校園環(huán)境顯得非常重要，首先在校園里擺設(shè)一些具有人文氣息的植物或是假山奇石等，建筑物也可以融入一些人文元素，創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境可以幫助教師培養(yǎng)人文素質(zhì)。

2.1.3再次，改善醫(yī)學(xué)教學(xué)的授課內(nèi)容，例如可以加入一些人文精神。學(xué)生的知識一大部分來自教師的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中可以加入一些人文因素，人文精神，這樣就可以在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文精神屬于意識范疇的，它的加強培養(yǎng)不是一時三刻就能實現(xiàn)的，所以需要在細(xì)節(jié)上關(guān)注，將人文精神融入教學(xué)課程中。改善醫(yī)學(xué)的教學(xué)課程，讓教學(xué)能夠更加有意義，只有這樣才能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.1.4最后，進(jìn)一步完善我國的醫(yī)學(xué)教育體制。我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展還不是很完善，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的研究僅僅只停留在初級的理論方面，教育體制比較落后，所以要想改變現(xiàn)狀就要加大對醫(yī)學(xué)機制的完善和改革，醫(yī)學(xué)的發(fā)展在一定程度上離不開人文教育，兩者應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合促進(jìn)，所以在制定教學(xué)計劃時適當(dāng)?shù)膶⑷宋慕虒W(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。改革教學(xué)機制，制定合理科學(xué)的課程體系，促進(jìn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2醫(yī)學(xué)生自身完善措施

除了教育機構(gòu)改善以外醫(yī)學(xué)生也要從自身出發(fā)，完善自身的素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生要樹立一種正確的思想，學(xué)醫(yī)不僅要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識還要具備一定的人文素質(zhì)。學(xué)醫(yī)是為了從醫(yī)，從醫(yī)要面對病人，因此要懂得如何處理醫(yī)生和病人的關(guān)系，這就涉及到人文素質(zhì)。所以醫(yī)學(xué)生要提高自身的專業(yè)素質(zhì)之外還要加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)。例如在臨床實踐中多積累一些經(jīng)驗，學(xué)會與醫(yī)生和病人溝通，只有這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，醫(yī)學(xué)的發(fā)展在一定程度上離不開人文教育，兩者應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合促進(jìn)，所以在制定教學(xué)計劃時適當(dāng)?shù)膶⑷宋慕虒W(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。改革教學(xué)機制，制定合理科學(xué)的課程體系，促進(jìn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

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