新課程體系下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的深刻變革，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)是為備考服務(wù)的，極少關(guān)注到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)需要，其設(shè)計(jì)往往是粗線條的，帶有明顯的他主性、封閉性，既不能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)向，又不能切實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生最基本的語(yǔ)文能力。新課程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式具有自主性、開放性、探究性、實(shí)踐性、個(gè)性化諸多特征，與此相適應(yīng)的中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)也越來越趨向開放性、多元化、自主性與實(shí)踐性。為此，新課標(biāo)和新課程下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生最基本的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的訓(xùn)練。這里，不妨介紹幾種作業(yè)形式，以期引起同行思考，達(dá)到拋磚引玉之目的。

1.養(yǎng)成性作業(yè)

此類作業(yè)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師要花大力氣加以引導(dǎo)，力求將學(xué)生打造成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)法的人。它包括一些最基本的習(xí)慣與技巧培養(yǎng)，如朗讀、抄寫、背誦、記筆記等方面，因?yàn)檫@些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功夫。

2.自主性作業(yè)

采用這類作業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，能動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。作業(yè)可以自己留、互相留，學(xué)生自己出測(cè)試卷，交換做，交換批閱，課前自己設(shè)計(jì)并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與思路，搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的的信息材料等，此類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。尤其是基礎(chǔ)積累或知識(shí)儲(chǔ)備方面的培養(yǎng)，可結(jié)合學(xué)生的讀書實(shí)踐采用以上方法，以求充分訓(xùn)練學(xué)生，形成必要的知識(shí)積淀。在課外閱讀中，要教會(huì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)“自助餐”，有針對(duì)性地完成一定的基礎(chǔ)積累。這種自主作業(yè)還可以有其他形式，如語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幾個(gè)“一”：每天習(xí)一篇楷字、積累一則名言警句、品讀一篇精美散文、背誦一篇古詩(shī)詞等等。同時(shí)還可進(jìn)行綜合形式的自主訓(xùn)練，如撰寫讀書筆記。在自主筆記作業(yè)中，備受推崇的是“自選星級(jí)作業(yè)”，它是自主作業(yè)的高級(jí)形式，可以有效地將讀書與練習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇“星級(jí)”，具體而言：五星級(jí)的作業(yè)是學(xué)生自己的文學(xué)創(chuàng)作；四星級(jí)的作業(yè)是學(xué)生自己的專題搜集和整理的資料；三星級(jí)的作業(yè)是課外摘抄；二星級(jí)的作業(yè)是課內(nèi)字詞或警句、妙句摘抄；一星級(jí)的作業(yè)則是最簡(jiǎn)單的課后練習(xí)答案的抄寫。星級(jí)選擇全由學(xué)生自主進(jìn)行，作業(yè)內(nèi)容也全由學(xué)生根據(jù)發(fā)展層次自定，只是要求天天必做，每天不少于300字，完成情況可由小組判定優(yōu)、良等次后交教師終判?！白灾餍羌?jí)作業(yè)”一旦和學(xué)生的課外閱讀相結(jié)合，就可以為學(xué)生的發(fā)展帶來廣闊的前景。

3.開放性作業(yè)

此類作業(yè)具有開放、動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。課堂內(nèi)外一些偶然發(fā)生的但卻是寶貴的情景或場(chǎng)景，往往可以誘發(fā)學(xué)生新一輪的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。教師要善于敏銳地捕捉這些特定情景中的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，適時(shí)靈動(dòng)地訓(xùn)練學(xué)生，或思考，或討論，或想象，或表達(dá)。如發(fā)現(xiàn)生活中的絕妙廣告、標(biāo)語(yǔ)、招牌、歌詞乃至手機(jī)短信等等，均可引入到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生品味、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作。久而久之，學(xué)生自然會(huì)感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，語(yǔ)言運(yùn)用的奧妙與樂趣。總之，生活場(chǎng)景、自然景觀、文化信息等均可納入學(xué)生視野，成為學(xué)生很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的廣闊舞臺(tái)。

4.專題性作業(yè)

此類作業(yè)的特點(diǎn)是專題性、探究性，可以充分發(fā)揮學(xué)生搜集、分析、處理信息的能力，常圍繞特定的學(xué)習(xí)專題進(jìn)行?？山Y(jié)合新教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行，也可另辟學(xué)習(xí)專題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，然后完成相應(yīng)的專題性學(xué)習(xí)總結(jié)或報(bào)告，如“走進(jìn)成語(yǔ)大世界”“走進(jìn)社區(qū)文化”等。

5.實(shí)踐性作業(yè)

此類作業(yè)的顯著特色是實(shí)踐性、操作性，可以全面開發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的潛能。在學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐作業(yè)中，教師要授之以漁，讓學(xué)生掌握一定的操作程序、技巧與方法，才能更好地推動(dòng)學(xué)生的課外實(shí)踐作業(yè)的進(jìn)行。如采訪社區(qū)的致富明星，可以完成采訪記；調(diào)查本地河流污染情況，可以撰寫調(diào)查報(bào)告；開展生活體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，如“今天我當(dāng)家”，可以將自己的深刻體悟展現(xiàn)在自己的習(xí)作中。這類作業(yè)能讓學(xué)生觸摸生活的脈搏，感受時(shí)代的律動(dòng)，值得提倡。

誠(chéng)然，新課程體系下的中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與作業(yè)形式遠(yuǎn)不止于這些，當(dāng)我們真實(shí)地洞悉了“生活即語(yǔ)文”的內(nèi)涵后，自然會(huì)因地制宜地開發(fā)出其它形式的作業(yè)練習(xí)。當(dāng)然，中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終不能偏離“讀書”這條軌道，更不能偏離“通過讀書做訓(xùn)練”的軌道。讓我們拋開那種背離讀書的單一訓(xùn)練，從讀書出發(fā)，從生活出發(fā)，巧做訓(xùn)練，提升素養(yǎng)，再回歸到讀書中去，再回歸到生活中去，更加靈動(dòng)地活躍在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)上。