【摘 要】

新課改下的初中作文教學(xué)存在很多問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的策略，從而有效地提高初中生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】

初中生 作文水平 策略

作為一名初中語文教師，多年的教學(xué)實(shí)踐使我意識(shí)到現(xiàn)在的初中作文教學(xué)存在很多問題，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，亟需提高初中生的作文寫作水平。

1.存在的問題

1.1教學(xué)方法不當(dāng)

在任何課堂中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，真正的主體是學(xué)生。在作文課堂中，如果老師就一個(gè)試卷上的作文題目《我愛××》，一直不停地陳述自己的觀點(diǎn)，而不考慮學(xué)生的想法，這樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。導(dǎo)致學(xué)生不停做筆記，使得他們養(yǎng)成了把作文只是當(dāng)成作業(yè)的想法，并且使很多學(xué)生養(yǎng)成了編作文的習(xí)慣。作為老師，應(yīng)該積極的啟迪學(xué)生將生活寫入作文中，給自己的作文添加素材和活力，使得真實(shí)性和情感性得以增加。

1.2作文評(píng)改不合理，訓(xùn)練體系不科學(xué)

傳統(tǒng)僵化的作文評(píng)改習(xí)慣不僅不能激勵(lì)學(xué)生寫作的積極性、促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)老師的作文批語“一笑而過”，從而厭煩作文。 另一方面，大部分作文課都是按照傳統(tǒng)的 “命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)”的流程，并不太受學(xué)生的歡迎。 而且這種所謂的“命題”，很多情況下就是語文老師隨意地從考試卷子上找的作文題目，或者是語文老師自己認(rèn)為什么樣的題目適合學(xué)生寫， 就直接拿給學(xué)生了，并沒有意識(shí)到作文訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要有科學(xué)的訓(xùn)練體系和有效的教學(xué)方法。

2.解決策略

2.1素材源于生活

2.1.1感知生活，積累素材

素材的積累可以通過對(duì)生活的觀察，產(chǎn)生靈感然后記錄下來，通過自己的推敲寫出自己的作品，也可以通過心中已有的想法去發(fā)現(xiàn)生活中相關(guān)的素材。寫作的構(gòu)思和作文的升格在很大程度上都受到觀察的影響。老師一定要積極地啟迪學(xué)生，使學(xué)生端正自己主人翁的態(tài)度，親自去體驗(yàn)生活，親自去觀察生活。比如，給學(xué)生布置一個(gè)寫自己喜歡的小動(dòng)物的題目，一些學(xué)生就會(huì)積極地去關(guān)注自己喜歡的小動(dòng)物，關(guān)注它的一舉一動(dòng)。舉個(gè)例子：小貓?jiān)跁裉?，忽然看到外面的花，?dòng)了動(dòng)嘴，眨了眨眼。于是學(xué)生就寫出了“小貓一看見漂亮的花，就瞇著眼睛笑了”的句子。

2.1.2加強(qiáng)交流，體驗(yàn)生活

作為老師也可以從兩個(gè)方面入手。 其一，頭腦風(fēng)暴法。 老師在作文訓(xùn)練課上給出一件事的開頭，比如：如果我家的飯桌會(huì)說話，它會(huì)……，在星期一上午第四節(jié)的自習(xí)課上……，上周六我去逛街，遇到了……，雷雨前，我在院子里看到一群螞蟻，它們正在……，“鼓勵(lì)學(xué)生盡可能快的說出自己的想法，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)”。 其二，互動(dòng)學(xué)習(xí)法。 學(xué)生間的互動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生自覺地揣摩、涵詠?zhàn)约汉屯榈奈恼隆?/p>

總之應(yīng)該使學(xué)生自覺的加工自己收集的素材，使得所寫的作文源于生活但是高于生活。在結(jié)合生活實(shí)際的情況下，使得學(xué)生能夠根據(jù)作文主題進(jìn)行一系列的加工，在寫作時(shí)有東西可以寫，并且抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2.2激發(fā)寫作興趣

興趣的培養(yǎng)在初中生的寫作過程中起著十分重要的作用，青少年期待得到老師的認(rèn)可，當(dāng)自己的作品受到老師的表揚(yáng)之后，他們會(huì)有很大的成就感，這種心態(tài)也會(huì)積極地促進(jìn)學(xué)生的寫作動(dòng)力。作為老師可從幾方面來做努力。 第一， 要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的興趣。 初中生對(duì)課外閱讀和課外活動(dòng)的興趣很強(qiáng)，卻對(duì)景物描寫不感興趣。 這樣老師可以組織學(xué)生專門對(duì)寫景狀物類的文章進(jìn)行課外閱讀；還可以組織學(xué)生進(jìn)行春游等課外活動(dòng)，課前給學(xué)生講明活動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察、去感受。 第二，要根據(jù)學(xué)生寫作水平來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，“對(duì)于作文成績(jī)優(yōu)異、 基礎(chǔ)好的學(xué)生，要防止他們出現(xiàn)自滿情緒， 可以為他們提供一些有深度的材料，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考”；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師要給予特別的關(guān)心，了解他們各自寫作的“瓶頸”，有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生取得的微小進(jìn)步都要給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們習(xí)作的自信心。 此外，老師在作文評(píng)改時(shí)，要適當(dāng)放寬尺度，以鼓勵(lì)、肯定學(xué)生為主，對(duì)于學(xué)生的不足之處，要委婉說明，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，提高學(xué)生作文的興趣。

2.3互評(píng)、自評(píng)作文

新課改要求學(xué)生能夠有自己修改作文的能力，并且能夠與其他學(xué)生進(jìn)行心得交流，新課標(biāo)還要求學(xué)生有互相評(píng)改作文的能力，以便分享各自的見解和想法。在很多情況下， 多數(shù)的老師比較在意的是寫作前指導(dǎo)和寫作技巧的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的作文的修改能力卻忽視了。所謂的互評(píng)也就是同學(xué)之間進(jìn)行彼此的作文的修改，但是在修改之前一定要給學(xué)生定下標(biāo)準(zhǔn)，使其嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行修改。在互評(píng)過程中學(xué)生之間可以探討彼此的想法，交換彼此的意見。這種方式能夠激起學(xué)生的欲望，使其有身為老師的感覺，能夠激發(fā)孩子們批改的興趣，使其能夠在互評(píng)中鍛煉自己的寫作能力，并且從互評(píng)中學(xué)到東西。

2.4訓(xùn)練體系要科學(xué)

作文的訓(xùn)練無論對(duì)于老師還是學(xué)生來說都是一個(gè)比較系統(tǒng)的工作，他能夠使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)技能有一定的提高，并且能夠?qū)⑸钪械墓适乱氲綄懽髦?。?duì)于老師來說，老師應(yīng)該有一個(gè)比較明確的教學(xué)目標(biāo)，除此之外更重要的是應(yīng)該有一個(gè)比較系統(tǒng)的訓(xùn)練體系和比較有效的寫作教學(xué)方法。逐步的使作文的教學(xué)走上有序的軌道。

結(jié)合自己多年的實(shí)踐教學(xué)，筆者對(duì)于初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且就以上問題提出了自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，希望能夠給其他老師提供相關(guān)的建議，使初中生的作文水平達(dá)到一個(gè)較高水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳慧紅.返璞歸真，文氣升華——構(gòu)建鮮活靈性的作文教學(xué)之路【J】.語文月刊，2012（5）

【2】劉軍華.“生活作文 ”在初中作文教學(xué)中的探索與實(shí)踐【D】.華東師范大學(xué)碩士論文，2008