【摘 要】

隨著我國(guó)新課程改革的深入，目前小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)手法和內(nèi)容也由原來(lái)的格式固定、內(nèi)容單一、主題固定的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在提倡新概念作文和富有創(chuàng)新思維的寫(xiě)作手法和內(nèi)容。本文將針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出改進(jìn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 改革 教學(xué)方法

小學(xué)作文的寫(xiě)作是家長(zhǎng)和老師都很關(guān)注的問(wèn)題。孩子剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，會(huì)存在難以下筆的問(wèn)題。特別是在現(xiàn)在教學(xué)改革的背景下，如何培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣、滲透新的寫(xiě)作理念、形成良好的寫(xiě)作素養(yǎng)，如何教學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性、內(nèi)容豐富、富有情感的作文，是教師在教學(xué)改革中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

1.目前國(guó)內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念上存在的問(wèn)題

小學(xué)是學(xué)生剛開(kāi)始接觸語(yǔ)言，初步掌握和應(yīng)用語(yǔ)言的階段。促使兒童書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的主要因素就是注重語(yǔ)言的創(chuàng)作。而我們?cè)诮虒W(xué)理念上，把寫(xiě)作文僅僅當(dāng)是完成一篇中規(guī)中矩的作文，且多是命題作文，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，并且在語(yǔ)法、內(nèi)容方面限制了學(xué)生的創(chuàng)作欲，使小學(xué)生害怕寫(xiě)作。

1.2教學(xué)內(nèi)容上存在偏差

我們的作文很少重視孩子想象力的培養(yǎng)。舉一個(gè)例子，現(xiàn)在，小學(xué)作文大多還是《難忘的一件事》《對(duì)我影響最大的一個(gè)人》《我最?lèi)?ài)的人》《我的媽媽》等等這樣的題目。雖然這樣能夠加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，但這樣的作文題目不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，束縛了小孩子的天性，將孩子的思維固定在條條框框之中。其次，缺乏對(duì)小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。有時(shí)候教師會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，于是，學(xué)生就絞盡腦汁，想詞、句子，甚至是和作文主題無(wú)關(guān)的干巴巴的例子，空話、套話屢見(jiàn)不鮮。而不是給學(xué)生寫(xiě)作范圍，鼓勵(lì)他們課后自己收集資料，也可以自己做調(diào)查，給學(xué)生充足的時(shí)間，通過(guò)整理資料形成自己鮮明的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。

1.3在教學(xué)形式上存在問(wèn)題

良好的寫(xiě)作能力應(yīng)該建立在口頭表達(dá)能力基礎(chǔ)之上。而教師在作文教學(xué)中只是注重寫(xiě)，而沒(méi)有將“口頭作文”充分應(yīng)用于作文教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的口頭訓(xùn)練。

1.4作文教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題

在我們的作文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師大多會(huì)用“觀察認(rèn)真仔細(xì)，語(yǔ)句通順”、“寫(xiě)作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有錯(cuò)別字”、“句子優(yōu)美，寫(xiě)作認(rèn)真”等等這樣的評(píng)價(jià)。毫無(wú)新意，也不能夠體諒學(xué)生的情感，學(xué)生被動(dòng)接受教師消極的修改，不利于寫(xiě)作水平的提高。

2.改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策

2.1 更新教學(xué)理念

在作文教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在寫(xiě)作內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、生命、情感、價(jià)值等。重視學(xué)生的個(gè)性，擺脫固有的寫(xiě)作框架。除了注重寫(xiě)作基礎(chǔ)的加強(qiáng)，更要注重學(xué)生創(chuàng)作思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊眼界。

2.2 注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)

教師應(yīng)該將作文教學(xué)的視野拓展到生活的各個(gè)層面，鼓勵(lì)學(xué)生描繪身邊的人、事、物、景，還暢想未來(lái)生活；不僅能記述學(xué)校生活，還應(yīng)該反映社會(huì)生活。鼓勵(lì)學(xué)生自由并有創(chuàng)意的表達(dá)，能夠不拘形式的寫(xiě)下見(jiàn)聞、感覺(jué)和想象。只有教導(dǎo)學(xué)生不拘形式的寫(xiě)作文，才能夠?qū)懗鰝€(gè)性鮮明，富有童真、童趣、童心、個(gè)性鮮明的作文。例如，老師布置了一篇作文，名為《你認(rèn)為避免戰(zhàn)爭(zhēng)最好的方法是什么》 ，給學(xué)生充足的時(shí)間課后收集資料進(jìn)行整理寫(xiě)作，然后在課堂上組織學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)于有自己獨(dú)特觀點(diǎn)的作文，老師也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生多接觸生活以外的事物，比如通過(guò)參加社區(qū)活動(dòng)，增加一些見(jiàn)聞；回家可以多看看新聞節(jié)目，關(guān)注一些國(guó)內(nèi)外的新聞；鼓勵(lì)學(xué)生多看報(bào)以及訂閱一些有意義的雜志；引導(dǎo)學(xué)生多思考社會(huì)、自然、生命等，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思維。

2.4 在教學(xué)形式上加以改進(jìn)

教師在平時(shí)教學(xué)中少用優(yōu)秀作文做藍(lán)本要求小學(xué)生寫(xiě)作文。降低作文起始階段的要求，使學(xué)生容易獲得成功，避免讓學(xué)生有挫折感，對(duì)保持作文的興趣是有利的。從兒童語(yǔ)言、表達(dá)能力的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)作文教學(xué)是以兒童原有的聽(tīng)說(shuō)能力為基礎(chǔ)的。兒童在入學(xué)前已擁有相當(dāng)數(shù)量的詞語(yǔ)，口頭言語(yǔ)已具備了與人交流的能力。口語(yǔ)的獨(dú)白和文字書(shū)寫(xiě)的段落、篇章大同小異，自然就成為發(fā)展兒童書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，因此，在課堂上需要充分給予學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2.5 注重對(duì)學(xué)生作文的修改

首先，教師要對(duì)學(xué)生作文中存在的基礎(chǔ)性的寫(xiě)作錯(cuò)誤提出改進(jìn)意見(jiàn)，好的方面要給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言贊美。其次，要充分體會(huì)學(xué)生的情感。例如，某學(xué)生寫(xiě)了暑假和爸爸媽媽去九寨溝旅行的經(jīng)歷，表現(xiàn)了自己興奮和愉悅的心情。老師在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“看了你的作文，我可以想象到你和爸爸媽媽在山水間游走，欣賞美景，其樂(lè)融融的景象，真的很羨慕呢”。這樣的評(píng)語(yǔ)，充分抓住了學(xué)生富有童心的特點(diǎn)，并從另一個(gè)角度鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，同時(shí)提高了和學(xué)生之間的情感交流。

2.6 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)生寫(xiě)不好作文的原因是缺乏寫(xiě)作興趣，沒(méi)有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，在平時(shí)作文教學(xué)中，利用豐富的教學(xué)手段和方式，比如改變傳統(tǒng)的只靠老師講解的方式，采用多媒體、圖片、音響等豐富的教學(xué)方式，改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文提不起精神、厭倦的局面，提高寫(xiě)作的積極性。

小學(xué)作文教學(xué)改革是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中無(wú)疑起著最關(guān)鍵的作用。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容和形式上向先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)齊，重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富教學(xué)手段，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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