【摘 要】

本文在詳細介紹在小學作文教學策略改進的背景的基礎上，論述小學作文的教學策略的現狀和問題，進而闡述小學作文教學中出現的問題應如何進行解決。

【關鍵詞】

小學作文 教學策略 改進

在知識經濟發(fā)展日新月異的今天，知識教育越來越重要，而教育要從娃娃抓起，因此小學生的教學質量受到了越來越多關注。小學作文作為小學教學中的重要問題，是教育中的關鍵所在，所以做到優(yōu)質地教導小學生寫作是勢在必行的重點，但是小學作文現狀又不容樂觀，小學改進作文的教學策略也就成為現在研究的課題。

一、改進小學作文教學策略的背景

二十一世紀是人才發(fā)展的世紀，國家也愈加重視人才的培養(yǎng)，對人才素質提出了極高的要求?！墩Z文新課程標準》在小學作文教學上也提出新的教學方法。從小學生的角度看，舊的教學策略存在一定的弊端，導致課堂教學效率很低，也抑制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，想象力也得不到發(fā)揮，在這樣的教育背景下，學生的寫作能力越來越低，因此，我們要在小學作文的教學策略方面進行改進。

二、小學作文教學策略改進的原因

1.小學作文的發(fā)展現狀不容樂觀

現如今的小學生，學作文時還是受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，沒有跟上新課標的發(fā)展，仍在進行“模仿式”作文，他們對優(yōu)秀作文進行模仿寫作，按照優(yōu)秀作文的模式來作文，這樣就導致作文的模式單一，形式極為呆板，作文的內容也很空泛，千篇一律，寫的作文都很虛假。比如在要求學生寫自己做好事時，大部分的學生都是在寫怎么樣扶老奶奶過馬路，自己如何的拾金不昧，或者是公交車上讓座等等。這些都是我們常見的作文題材，學生就禁錮在這個傳統(tǒng)的圈子中走不出來，創(chuàng)新不了。在這樣的情況下，學生也就沒有興趣寫作，進而厭煩、畏懼作文。

2. 現今教師教學策略的失誤

首先，從小學語文教師的觀念上講，他們總將作文教學看做是應付考試的一部分，作文教學在應試教育下成為了一種取得成績的工具，而不是培養(yǎng)學生素質的途徑。再加上學生對教師還有一種傳統(tǒng)的師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，導致學生畏手畏腳，不敢勇于嘗試作文模式的創(chuàng)新；其次，部分教師的作文教學方法單一死板，缺乏行之有效的指導思想。在新課標下，還是教導學生要開頭點題，開門見山地敘述，還要做到首尾呼應，在這種指導下，學生的作文水平不能夠跟上課改的步子；再者，很多的教師雖然重視各式各樣的訓練，但沒有正確地運用到寫作實踐中。在訓練時，大談特談作文的各種技巧，不重視學生在作文時的興趣和感悟，導致學生的作文缺少思想內涵；最后，在學生作文時，教師重視作文的思想性，脫離了實際，重視文章形式，最終使得學生只是注重如何能在老師那里拿到高分，迎合老師，而不是提高作文水平。

3.如何進行小學作文教學策略的改進

首先，多多開展體驗活動，注重積累素材。比如在生活中多指導學生進行細節(jié)觀察，并且在課堂上開展閱讀比賽，讓學生在比賽之余能夠積累知識，在課下多多開展生活實踐，在生活中積累寫作素材。

其次，注重閱讀與寫作的結合，在課文以及佳作中學習。比如我們在小學教材中，有一篇寫母愛文章《春蠶》，在對此課文進行詳細解讀后，讓學生在課文中充分地認識到文章中的母愛的偉大，進而衍生出對自己媽媽的感激之情。有一位學生在文章中這樣寫到了她理解的母愛：媽媽對我的呵護是面面俱到，無論是衣食，還是住行。有時我學習渴了、熱了，媽媽就會送上水果和飲料，問問我：“累不累??？歇一會??！……”類似這樣的話，我也已經聽過很多次了，甚至不計其數了。無論我怎么說話，是撒嬌也好，還是耍小脾氣也罷，媽媽總是和藹地教導我！使我漸漸懂得了很多很多……這樣細節(jié)的描寫，都是作者細心觀察到的，里面充滿了小作者對媽媽的感激。

第三，放飛學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。想象力與創(chuàng)造性思維是學生進行作文時最關鍵的因素，因此要在課堂上學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)能力，多給學生出腦筋急轉彎，讓學生多動腦子，靈活地解答問題。還要求學生在課下多對各類事物進行猜想，提高想象力。有想象力與創(chuàng)造性思維的文章在我們看來是寫的極為生動有趣的，有學生自己的個性。比如有位小學生就對生活中常見的小蜜蜂進行了描寫：別看小蜜蜂是第一次參加這樣比賽，但絲毫不遜色于其它選手。這還要歸功于平日里努力跟著大人們學習本領呢。只見小蜜蜂“嗡嗡嗡”地忙碌在花叢中，它停留在在月季花上，用它的小鏟子把花蜜都挖出來，這片采完了，又飛向牡丹花、牽?；?。時間到！大家都又“嗡嗡嗡”地飛回來。小蜜蜂得了第三名！它很高興，唱道：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我是勤勞的小蜜蜂——”這個小作者在看到小蜜蜂采蜜時，想象到他們是一個個鮮活的角色，在進行采蜜的比賽，這樣有趣的作文都歸結在小作者自己豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。

最后，要求學生感悟生活，引導學生細心觀察。不管課堂之上還是在課堂之余，教師都應該要求學生感悟生活中的點點滴滴，培養(yǎng)學生的觀察能力，做到觀察細心、感情豐富。比如學生在對自己的家鄉(xiāng)進行細致觀察后，可以寫出很好的景色描寫，極為細微：夏天蜻蜓醒來了。它給人們送信，夏天來了！夏天來了！池塘里長滿了荷葉，青蛙在荷葉上呱呱叫。荷葉上的露珠晶瑩惕透，非常美！這在城市里是看不到的。荷花一開，就像天上下凡的花仙子。走進田野會看見綠油油的秧苗。一到瓜棚一個個又圓又大的西瓜，看得你直流口水。

小學的作文教學策略改進后，能夠切實提高學生作文水平，改變作文的現狀，學生能夠在自己的興趣下進行作文寫作，把作文當成興趣來發(fā)展，而不是畏懼作文、厭煩作文。

【參考文獻】

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【2】歐陽海燕.小學作文教學存在的問題及對策【J】. 新課程·中，2011（02）