從事語文教學的教師經(jīng)常有這樣的感慨：學生怕寫作文，不會寫作文，甚至還有些高年級學生不知道如何正確使用標點，作文中的病句、錯字連篇。教師怕批改作文，對于有些作文不知從何處下手。最近筆者在讀特級教師管建剛的《我的作文革命》一書，深有感觸。

一、課內外結合，激發(fā)寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學生越有興趣，就越能自主學習，學習效果自然越佳。要想提高學生寫作水平，就要改變作文訓練的形式，最大可能地調動學生的寫作動力。如何激發(fā)學生寫作興趣？我們不妨從以下幾個方面入手。

1.提高學生表達能力。我們在平時的教學中，可以結合文本，讓學生看圖說、自由說、想象說，通過說的練習讓學生勇于表達自己，學生擁有了說的條理，積累說的語言，在不斷說的基礎上，逐步降低兒童習作起始階段的難度。

2.豐富學生寫作素材。在習作中，學生感到無話可寫，即使寫出來往往也是空話、套話、假話，脫離生活。實踐證明，在指導學生寫作時，我們應多組織活動，讓學生參與其中，學生有了親身體驗，寫作時自然有內容可寫。比如：記一次有趣的實驗習作的指導，我們可以在實驗室組織學生做實驗，也可以讓學生自己在家和家長一起做感興趣的實驗。學生參與了實踐，習作就變得簡單了。

3.多元評價，鼓勵為主。對于學生的習作，我們一定要多表揚，少批評；多肯定，少否定；評價要具體，有指導性。對于寫作困難的學生，只要作文中出現(xiàn)優(yōu)美的詞句，就要多加表揚，給予肯定。作文講評課上，可以將學生寫的精彩詞句與同學們分享。比較優(yōu)秀的文章我們可以幫學生投稿，參賽，多渠道評價，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、轉變策略，提高寫作能力

在習作教學中，提高學生寫作興趣是前提，我們還要改變教學策略，加強練筆指導，改進作文訓練方式，讓學生學會觀察，勤寫日記，注重積累。引導學生自由地寫，努力地寫，有創(chuàng)新地寫，實現(xiàn)“能寫——會寫——樂寫”的轉變。

1.讀寫結合，鍛煉表達能力。小學語文教材中的課文都是經(jīng)過編者精心選擇的，文學作品中的語言有的精妙生動，有的凝煉優(yōu)美，是小學生學習寫作的典范。教學中，教師可以創(chuàng)設情境，指導學生進行寫話練習。例如，在教學《廣玉蘭》一文時，可以結合文中描寫廣玉蘭花各種形態(tài)的片段，讓學生嘗試練習：仔細觀察喜歡的一種花，寫出這種花的特點?！蹲畲蟮柠溗搿芬晃闹校K格拉底為了讓他的弟子明白人生的道理，讓弟子們到麥地里摘最大的一穗，這里可以讓學生猜想弟子們的心理活動，動筆寫一寫。在教學中，教者經(jīng)常提供學生動筆寫的機會，不僅能夠加深對文本的理解，更能讓學生走進作者，揣摩作者的寫作思路和方法。

2.留心觀察，呈現(xiàn)精彩日記。我經(jīng)常結合學校組織的一些活動讓學生寫日記，積累寫作素材。教師節(jié)我會組織學生給老師寫一封信；在學校組織的趣味運動會上，我會要求學生將拔河比賽的精彩片段記錄下來；在春天到來之時，我會組織學生挖薺菜，包春卷，并將自己的獨特體驗寫下來；立夏，我會組織學生舉行斗蛋比賽，還要將精彩的瞬間記錄下來，和同學們共享……

日記中，學生記錄了真實的生活，抒發(fā)了真實的情感。我將學生的精彩作文發(fā)在學校網(wǎng)站上，當學生們看到自己的作文出現(xiàn)在學校網(wǎng)站上，別提多有成就感。好多學生就是在一次次被肯定的過程中愛上了寫作文。

3.注重閱讀，讀寫相結合。讀書破萬卷，下筆如有神。小學生不僅要有一定的閱讀量，而且要有自己的思考。通過寫讀后感，把讀書的收獲和心得體會結合起來。這樣持之以恒地記這類筆記，自然就提高寫作能力。對于學生的讀書筆記我從來不做要求，如果學生讀后確實有很多想法，我會支持他們，幫助他們，將學生的讀書筆記幫他們投稿、參賽，每次有學生獲獎，都會帶動其他學生躍躍欲試。當然也有一部分學生喜歡摘錄一些優(yōu)美的詞句和片段，這樣也未嘗不可。不斷地閱讀積累，為學生寫作能力的提高打下了基礎。

三、培養(yǎng)習慣，驅動寫作內需

首先，要培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣。管老師的 “刊用紀念卡”“作文新苗”“作文能手”等激勵方式為學生寫作開辟了新天地，每期的《班級作文周報》讓學生有了展示的舞臺。學生學會了觀察生活，學會了將生活真實地、精彩地呈現(xiàn)出來。在這個過程中，管老師對學生的寫作進行了系統(tǒng)的訓練，讓學生覺得寫作原來是一件簡單而快樂的事情，學生逐步養(yǎng)成了主動寫作的習慣。

其次，要讓學生自由地去寫，想怎么寫就怎么寫。學生越寫越起勁，寫作的激情越來越高。在學生自由抒發(fā)的基礎上，老師要和他們進行心靈的互動與交流，并做適當?shù)囊龑?，逐步提高要求。不斷增加學生的寫作積累，提高學生的寫作素養(yǎng)。

管老師在書中說：“在作文中生活，在生活中作文。作文的過程就是生活的過程，作文進入生活，生活激揚作文?！闭菍⒆魑暮蜕钕嗦?lián)系，作文才不會成為學生的負擔，而且會不斷激發(fā)學生的寫作欲望，將寫作看成是生活的一種需求，一種與別人溝通、交流的需求，一種被肯定的需求。