【摘 要】

本文通過具體的實(shí)例來說明悟練結(jié)合打造小學(xué)語文效閱讀課堂的部分策略，在讀中感悟，在悟中內(nèi)化，在練中強(qiáng)化，這樣才能讓閱讀教學(xué)逐漸走向高效。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 悟練結(jié)合 高效閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀過程是體悟的過程，通過分析、比較、綜合、聯(lián)想等思維活動，發(fā)現(xiàn)新問題、開拓新思路、產(chǎn)生新認(rèn)識；閱讀過程是練習(xí)的過程，通過練習(xí)， 加深學(xué)生對文本的理解和感悟，豐富語言，增長知識，啟發(fā)思維，陶冶情操，提高小學(xué)語文閱讀的高效達(dá)成。

一、以讀促悟，悟中生情

新的教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在小學(xué)語文教學(xué)中，以讀促悟，是大綱要求，也是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，讓學(xué)生略讀、精讀、品讀、默讀、朗讀。教師要給學(xué)生充分的時間，讓他們多讀書，讓學(xué)生通過自己所讀的文字體會情，感悟理。出聲的語言，讓學(xué)生展開豐富的想象，并讀出了味道，讀出了深刻含義，達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。讓學(xué)生直接對物目視、口誦、心想、手寫，字字入目，句句銘心，不僅能理解課文內(nèi)容，還能做到熟讀背誦。這樣，范文上的語言才能變?yōu)閷W(xué)生自己的語言，正如朱熹所說，做到“使其言皆若出于吾之口”“意皆若出于吾之心”。

如：《莫泊桑拜師》教學(xué)片段：

1.初讀課文：問莫泊桑幾次拜師，每次都為什么而拜師？

2.精讀品味：品味師生二人之間的對話，點(diǎn)撥：一是老師善教，學(xué)生勤學(xué)；二是寫好作品需要從哪些方面努力，然后從最后一個自然段中“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”切入，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，再次思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教？福樓拜每次都說了些什么？在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞以下重點(diǎn)句朗讀體會：“是你的功夫還不到家?！本o扣這一句，讓學(xué)生思考：（1）福樓拜是針對什么來說這句話的？（2）福樓拜為什么不說“是你的功夫還不行？（3）福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能功夫到家？“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生弄明白福樓拜為什么這樣說；接著通過朗讀，想象福樓拜那娓娓道來的樣子；然后結(jié)合語境比較一下這樣說與“有很多東西好寫”哪種好，領(lǐng)悟作者的遣詞造句之妙；最后，指導(dǎo)學(xué)生將師生對話的情景通過有感情的朗讀再現(xiàn)出來。

二、以練為基，久“煉”成鋼

在小學(xué)語文的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要靠大量的語言文字訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練中，是讓小學(xué)生在讀中培養(yǎng)其語感，在悟中了解其構(gòu)段謀篇，在練中讓學(xué)生領(lǐng)會文章的思路，在練中鑒賞作品的精妙之處。把每個訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位，低年級的重點(diǎn)是“練字”，把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)等，高年級更多是習(xí)作訓(xùn)練。

如《青海高原一株柳》練習(xí)設(shè)計(jì)：

1.把下列詞語補(bǔ)充完整，并解釋所填的字。

望而生（ ）： 寸草不（ ）：艱苦（ ）絕：

（ ）死回生： 不可思（ ）

2.讀句子，回答括號里的問題（1）“這是一株神奇柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！保ㄟ@株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生“望而生畏”的感覺？）（2）走到李家峽水電站總部大門口，我一瞅這株柳樹，不由得“哦”了一聲。（從“哦”中你體會到了什么？）（3）它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。（從“—次又 一次”“一回又一回”中你感受到了什么？）

3.課題是“青海高原一株柳”，作者為什么又用了許多筆墨寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳？

4.閱讀課文片段，完成練習(xí)。

這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造就了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。

（1）青海高原上這一株柳靠什么成就了這片綠蔭？

（2）作者僅僅是在寫柳樹嗎？你從中得到了什么啟示？

結(jié)合閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，可以將讀和寫有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生內(nèi)化文本的語言，可以把日記中的內(nèi)容二次加工，把所見、所聞、所感和課文的章法相融合，寫成文章，也可以內(nèi)化文章精華，寫成讀后感，把文本中能感動或觸動我們心靈的詞句寫下來，寫得多了思想自然就深刻了，開始階段可以仿寫，仿寫文章的句式布局謀篇技巧。

如，學(xué)習(xí)了《青海高原一株柳》之后可出示練習(xí)：在學(xué)習(xí)、生活中人們往往都有面對諸如挫折、榮譽(yù)、成功、孤立、打擊等的時候，而人們的表現(xiàn)又各不相同。你是什么樣的表現(xiàn)呢？請你以“當(dāng)我面對__ 的時候”為題寫一篇450字以上的作文，要求補(bǔ)全題目，寫出自己的真情實(shí)感。

面對這樣的題目，結(jié)合所學(xué)文本，有的寫出了對挫折的重新認(rèn)識，有的寫出了榮譽(yù)的短暫，成功的付出，孤立時的友情，打擊時出現(xiàn)的外援，說明人在關(guān)鍵時刻需要別人的幫助，更要自身的奮斗。

在小學(xué)語文教學(xué)中，各項(xiàng)訓(xùn)練均應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)，講求實(shí)效，切實(shí)防止形式主義。其中關(guān)鍵在于精心選好訓(xùn)練內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練形式。要體現(xiàn)“大語文教育”的思想，訓(xùn)練要適當(dāng)向課外延伸，以鞏固課內(nèi)訓(xùn)練的成果。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，要在悟中內(nèi)化，在練中強(qiáng)化，這樣才能讓閱讀教學(xué)逐漸走向高效。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳桂琴.激趣·啟智·引悟·練德——小學(xué)語文教學(xué)活動化初探【J】.教書育人，2008

【2】劉飛.解詞語 想畫面 悟真情——《但愿人長久》兩個教學(xué)片段與反思【J】.小學(xué)語文教學(xué)，2011（32）