【摘 要】

作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅僅關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作水平的高低和語(yǔ)文成績(jī)的好壞，更關(guān)系到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高和綜合能力的提升。目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳。為此，本文從微觀的角度分析，采取了擴(kuò)大閱讀量、積累寫(xiě)作素材和創(chuàng)新作文批改等對(duì)策來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】

新課改下 高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

從傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式來(lái)看，高中語(yǔ)文作文教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都存在一定的問(wèn)題，造成作文教學(xué)發(fā)展滯后，學(xué)生創(chuàng)作效率低的后果。在新課改和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，作文教學(xué)越來(lái)越受到重視，教師必須認(rèn)清形勢(shì)，找出作文教學(xué)存在的問(wèn)題，然后探究行之有效的對(duì)策，以便提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和創(chuàng)作能力。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視不足，批改不當(dāng)

高中語(yǔ)文教學(xué)分為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中往往多數(shù)的時(shí)間都花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中，而作文教學(xué)花費(fèi)的課時(shí)和精力較少，很多教師和學(xué)生誤以為學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)才是根本，作文一般不太重視，這種錯(cuò)誤的思想和觀念導(dǎo)致作文教學(xué)發(fā)展滯后。在作文的批改上，教師仍然存在敷衍心理，靜不下心來(lái)認(rèn)真地閱讀學(xué)生的文章，不能很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中存在的問(wèn)題，批語(yǔ)也較為隨意。另外，學(xué)生對(duì)教師的批語(yǔ)也是視而不見(jiàn)，他們只看分?jǐn)?shù)，很少反思分?jǐn)?shù)背后存在的問(wèn)題，作文寫(xiě)完改完就算結(jié)束了，批評(píng)根本起不到應(yīng)有的指導(dǎo)和反思的作用。

（二）態(tài)度不正，抄襲嚴(yán)重

作文課上，教師要求一般比較寬松，學(xué)生應(yīng)付心理較強(qiáng)，很少自覺(jué)完成寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)作態(tài)度極其不端正。面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)，他們首先不是去構(gòu)思，而是去尋找所謂的捷徑，翻閱作文書(shū)、去網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的文章，最后東拼西湊、敷衍了事，這些都是目前作文教學(xué)和創(chuàng)作的詬病。

（三）觀念影響，缺乏閱讀

家長(zhǎng)和學(xué)校盲目地追求升學(xué)率，存在學(xué)科偏見(jiàn)，“重理輕文”已經(jīng)成為教學(xué)的重要特征。這樣，在教學(xué)中忽視語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，作文教學(xué)也被忽視了，學(xué)生被捆綁在大量的習(xí)題中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，造成學(xué)生作文創(chuàng)作基礎(chǔ)不佳。雖然素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，但是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)代教育的主流，為了應(yīng)付各樣的考試，學(xué)生的時(shí)間被一再壓縮，很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀和知識(shí)拓展，造成學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足，這也在一定程度上影響了學(xué)生的作文創(chuàng)作。

（四）閱歷膚淺，缺乏感悟

現(xiàn)在的孩子雖然生活條件好了，但是他們的生活圈子卻越來(lái)越窄。他們與社會(huì)的接觸越來(lái)越少，與自然的親近成為期盼，高中生活多數(shù)是“三點(diǎn)一線”，嚴(yán)重缺乏生活閱歷和生活感悟，這十分不利于語(yǔ)文作文創(chuàng)作。學(xué)生的活動(dòng)范圍和視野顯得十分狹小，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”的書(shū)呆子。

二、優(yōu)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策探究

（一）擴(kuò)大閱讀量，擴(kuò)充寫(xiě)作素材

語(yǔ)文作文水平的提高需要教師教導(dǎo)，更需要學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行課內(nèi)課外閱讀，閱讀是作文水平提高的重要因素。正如古人所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”“巧婦難為無(wú)米之炊”，由此可見(jiàn)，擴(kuò)大高中生的閱讀量是擴(kuò)充他們寫(xiě)作素材，造就寫(xiě)作靈感的重要手段。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書(shū)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，教師也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作熏陶，情感激發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，這不但可以提高他們的寫(xiě)作水平，更會(huì)使他們終身受益。

（二）利用語(yǔ)文課，積累寫(xiě)作材料

學(xué)生在寫(xiě)作文，特別是在寫(xiě)議論文的時(shí)候，往往覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)。這除了缺乏生活之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，擁有的寫(xiě)作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容告訴學(xué)生作為寫(xiě)作材料積累。譬如，教師可以把毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》、黃藥眠的《祖國(guó)山川頌》、魯迅的《拿來(lái)主義》等課文中關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生；對(duì)《季氏將伐顓臾》《鴻門(mén)宴》中的歷史人物所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判，這樣就為學(xué)生寫(xiě)作以愛(ài)國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。

（三）改革批改方法，激發(fā)寫(xiě)作積極性

按照傳統(tǒng)的作文批改手法來(lái)說(shuō)，都是教師自己的事，教師全包圓，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且批改的精細(xì)度也不會(huì)提高。其實(shí)，在作文批改的過(guò)程中，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。要想優(yōu)化作文教學(xué)，作文批改的方式必須改革，其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或?qū)W生批改。作為語(yǔ)文教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，大膽地打破“學(xué)生作文教師改”的桎梏，教師給一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮、決定。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫(xiě)你改”的舊觀念，要使他們懂得，作文是難得“一次成功”的好文章是改出來(lái)的。改，是整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)；教師只能指導(dǎo)你怎么改，而不能代替你改。一個(gè)不懂改作文的人，將永遠(yuǎn)不知道如何寫(xiě)好作文，培養(yǎng)學(xué)生改作文的能力，也會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

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