長期以來，作文教學(xué)存在著費(fèi)力多、負(fù)擔(dān)重、實(shí)效差的弊端?？v觀作文批改的現(xiàn)狀，學(xué)生作文的批改幾乎是由老師一手包攬，這樣就在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生一種“我寫我的，你改你的”的狀況。因而切實(shí)改進(jìn)作文教學(xué)，提高作文效率將勢(shì)在必行。葉圣陶曾經(jīng)說過：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重于培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn)。該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮決定。學(xué)生不就處于主動(dòng)的地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。”葉老這番真知灼見，十分精辟地道出了作文教學(xué)中，教師重視作文講評(píng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力的重要性。下面就這方面的構(gòu)思及嘗試談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、示范要求，提供學(xué)生自評(píng)、自改作文的典范

作文修改是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，作文講評(píng)又是作文教學(xué)的繼續(xù)，所以修改決非是可有可無的環(huán)節(jié)。作文批改是教師通過自己的辛勤勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、更為具體的指導(dǎo)與幫助。因此我們首先要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真批改，詳細(xì)記載。所記載的內(nèi)容可包括字、詞、句中突出的問題，中心是否明確，段落層次是否清楚，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書寫格式是否正確，開頭、結(jié)尾的好與差等。記載時(shí)，我們不但要記上具體內(nèi)容，還要在各個(gè)欄目的情況后面記上學(xué)生的名字。這樣對(duì)全班學(xué)生的習(xí)作情況就有了全面的了解，更有針對(duì)性，在講評(píng)時(shí)可做到有根有據(jù)，有的放矢，提高課堂效率。

二、抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生自評(píng)、自改作文的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生情感豐富，易于興奮和激動(dòng)。因此我們必須抓住時(shí)機(jī)，采用有效手段，激發(fā)他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我修改作文、作文講評(píng)產(chǎn)生濃厚的興趣。這是提高作文水平的基礎(chǔ)。可采用的形式有：

1.巧設(shè)情境，運(yùn)用風(fēng)趣的語言。如：學(xué)生初稿后，教師可說“你們的作文生病了，請(qǐng)你們來當(dāng)醫(yī)生治一治吧”“生了什么病？你們讀后就知道了”等語言讓學(xué)生來當(dāng)語病醫(yī)生，穩(wěn)定學(xué)生的注意力并激發(fā)其自改興趣。

2.展開集體討論，增強(qiáng)興趣。挑選某中下程度學(xué)生的習(xí)作讓大家討論、交流、充分發(fā)表意見，進(jìn)行修改。

3.前后對(duì)比，增強(qiáng)信心。對(duì)學(xué)生初稿做出等第評(píng)價(jià)，在其修改后適當(dāng)提高等第，以此激勵(lì)學(xué)生改好作文，體驗(yàn)自改作文的樂趣。我們要特別注意后進(jìn)生的進(jìn)步，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的進(jìn)步是多方面的：有整篇的、段落的、開頭結(jié)尾的、好的語句、好的字詞，乃至?xí)鴮懙倪M(jìn)步等，要因人而異，善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)小的進(jìn)步。對(duì)受表揚(yáng)的學(xué)生來說起到了鼓勵(lì)作用，對(duì)其他同學(xué)也起到了促進(jìn)作用。

三、探索方法，提高學(xué)生自評(píng)、自改作文的能力

作文評(píng)改應(yīng)遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，按照先從句子到段最后到篇章的程序進(jìn)行。通過不同類型病句的評(píng)改，學(xué)生對(duì)句子常見的錯(cuò)誤便有了正確認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行段的評(píng)改。具體實(shí)施方法為：

1.教師示范。由教師精心評(píng)改一篇學(xué)生習(xí)作，分析“為什么錯(cuò)”“怎樣評(píng)改”，教給學(xué)生使用常用的修改符號(hào)，傳授一些簡(jiǎn)單的批改方法，如批改的范圍、批改的形式、批改的一般原則與步驟等。

2.優(yōu)等生評(píng)改。先由閱讀、作文功底較好的學(xué)生自評(píng)或評(píng)改他人的習(xí)作，再由教師指出評(píng)改的優(yōu)缺點(diǎn)，讓優(yōu)等生掌握評(píng)改的方法。

3.小組內(nèi)優(yōu)差互批。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！币粋€(gè)人很容易發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)和不足，修改作文也是如此。采用互批互改能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種方法主要目的是教給學(xué)生自己改評(píng)的方法，是教師在通覽全班學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真比較、分析之后進(jìn)行的。事先教師要充分歸類分析，優(yōu)差搭配，將不同角度、不同質(zhì)量的作文編排叉開，由優(yōu)等生在小組里起主導(dǎo)作用，幫助后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)改。批改中人人動(dòng)手動(dòng)腦，既有親切地交談，也有真誠地幫助，有同學(xué)的幫助，也有教師不時(shí)的點(diǎn)撥，其場(chǎng)面、情景、效果可想而知。

4.個(gè)人自改。評(píng)改能力較強(qiáng)的學(xué)生，自行修改，然后交教師審核；評(píng)改能力較差的學(xué)生，則由“小助手”“小老師”協(xié)同教師在課堂上進(jìn)行批改，整理修改意見，教師指導(dǎo)并小結(jié)，使學(xué)生逐步做到獨(dú)立評(píng)改。學(xué)生在修改別人的作文同時(shí)，也會(huì)了解到自己作文的長處與不足。在這些基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像發(fā)現(xiàn)別人作文的缺點(diǎn)那樣找出自己文章的問題，運(yùn)用改評(píng)別人作文方法修改自己的作文。可引導(dǎo)學(xué)生采用以下步驟：第一步是批，就是給自己的作文寫評(píng)語；第二步是改，采用各種符號(hào)對(duì)文章進(jìn)行增、刪或調(diào)整。通過自批作文，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到作文中的缺陷，并逐步改正，不斷提高自己的作文水平。

5.“活頁”“專頁”批改。將學(xué)生原作文和旁批意見復(fù)印分發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)單元作文要求組織同座位學(xué)生交談互批，可達(dá)到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的目的。

6.鼓勵(lì)多讀。即讀給自己聽，從讀中發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤；也可讀給同學(xué)聽，這是自我檢查與他人檢查同時(shí)進(jìn)行的途徑。可采用多種形式的讀，如小聲讀、默讀、出聲朗讀等，借助聲音刺激，憑借語感，讓他們自己發(fā)現(xiàn)作文中需要修改的地方，每次評(píng)改應(yīng)突出重點(diǎn)，不可面面俱到。

“文章不厭百回改”“好文章是改出來的”，實(shí)踐證明，把作文改評(píng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生不僅加強(qiáng)了學(xué)生寫作的自我反饋，增加了學(xué)生作文的透明度，而且有利于開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提高。只要我們將作文講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力這兩項(xiàng)工作常抓不懈，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，作文訓(xùn)練就能取得事半功倍的效果，作文也就會(huì)越寫越好?？傊魑慕虒W(xué)一定要突破傳統(tǒng)框架，改變形式主義做法，實(shí)事求是，使作文教學(xué)適應(yīng)日益改革的語文教學(xué)的需要。以上做法僅僅是一個(gè)嘗試，但我認(rèn)為在語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中，創(chuàng)新將是一個(gè)永恒的靈魂。