【摘 要】

新材料作文是中考作文命題的重要形式之一，命題者提供一定的材料，要求考生依據(jù)自己對(duì)材料的理解、分析、引申、提煉，然后按具體要求作文。新材料作文考察能力全面綜合，給考生寫(xiě)作提供了一個(gè)自由而廣闊的空間，客觀性較強(qiáng)。作文的審題要做到準(zhǔn)確、全面，立意要做到符合題意，就要以一種健康的心態(tài)、高尚的人格、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感審讀材料；從材料的中心、出題人的意圖入手，從不同角度深刻剖析，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，立出一個(gè)進(jìn)步的、現(xiàn)實(shí)的，具有社會(huì)性、啟發(fā)性、人文性的審美意義，新材料作文審題立意的重要性不言而喻。本文結(jié)合典型新材料作文題目示例說(shuō)審題立意的三種常用方法。

【關(guān)鍵詞】

新材料作文 審題立意

自2006年高考全國(guó)卷出現(xiàn)新材料作文題型之后，新材料作文也逐漸成為近幾年中考作文命題的一種重要形式，已然接近半壁江山，不容小覷。新材料作文提供的材料更為廣闊，既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范疇?？梢远嘟嵌攘⒁?，因此要寫(xiě)好新材料作文，最關(guān)鍵的是準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料的信息焦點(diǎn)和出題人的意圖，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含，做到慧眼識(shí)“材”， 精心提煉，把握主旨，這樣才能成就華章。

筆者結(jié)合近幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹幾個(gè)較為切實(shí)可行的審題立意的方法，結(jié)合部分省市新材料作文題目例說(shuō)如下：

方法一：關(guān)鍵語(yǔ)句法

主要用于內(nèi)容褒貶分明，中心立意明確的材料。不同文體性質(zhì)的材料，抓關(guān)鍵句的著眼點(diǎn)也不同：議論性材料，抓觀點(diǎn)句；記敘性材料，關(guān)注議論抒情句；寓言故事抓寓意句；漫畫(huà)材料抓標(biāo)題。

例：閱讀下面的材料，聯(lián)系實(shí)際，任選一個(gè)角度，自定立意。自擬題目。然后寫(xiě)作。

一名畫(huà)家小時(shí)候，興趣非常廣泛，樣樣都想拿第一，結(jié)果卻一無(wú)所獲：于是他的父親拿來(lái)一個(gè)小漏斗和一捧玉米，當(dāng)父親抓起滿(mǎn)滿(mǎn)一把玉米粒放到漏斗里面，玉米粒相互擠著，竟一粒也沒(méi)有掉下來(lái)。父親意味深長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“如果這個(gè)漏斗代表你，你每天都能做好一件事，那么每天你就會(huì)有一粒種子的收獲和快樂(lè)。可是，當(dāng)你想把所有的事情都擠到一起來(lái)做，反而連一粒種子也收獲不到了?！?/p>

這是一則記敘性材料，同時(shí)隱含寓意，我們可以關(guān)注材料中議論抒情的句子。

父親意味深長(zhǎng)的話(huà)中，飽含哲理，“每天都能做好一件事”“收獲和快樂(lè)”。因此，結(jié)合關(guān)鍵句子，立意角度可以有：留住主要的，放棄次要的；專(zhuān)注一個(gè)目標(biāo)；集中精力做某事；做事情要按順序等。

方法二：因果溯源法

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。新材料作文所給的材料常常都是一些現(xiàn)象，是事件發(fā)展的結(jié)果。我們?nèi)绻麖倪@個(gè)結(jié)果出發(fā)，追根溯源，挖掘原因，分析原因，往往可以找出一些規(guī)律性的東西，從而提煉觀點(diǎn)。

例：閱讀下面材料，按要求作文。

花園里的小橡樹(shù)愁容滿(mǎn)面，看到別人在開(kāi)花結(jié)果，它不知道自己該做什么。 蘋(píng)果樹(shù)說(shuō)：“你為什么不能結(jié)出一個(gè)美味的蘋(píng)果呢？你太不努力了！”玫瑰也對(duì)它說(shuō)：“別聽(tīng)它的，你應(yīng)該開(kāi)出一朵玫瑰花，你看多容易！”小橡樹(shù)非常努力，可是既未結(jié)出美味的蘋(píng)果，也未開(kāi)出漂亮的玫瑰花，它越來(lái)越迷茫。 迷茫中，小橡樹(shù)嘗試讓自己平靜下來(lái)，去傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音：我是一棵橡樹(shù)啊，我永遠(yuǎn)結(jié)不出蘋(píng)果，也開(kāi)不出玫瑰花，我的使命應(yīng)該是長(zhǎng)得高大挺拔，給鳥(niǎo)兒棲息、給游人遮陰。小橡樹(shù)頓覺(jué)渾身充滿(mǎn)力量，它快樂(lè)地生長(zhǎng)著，很快就成為一棵大橡樹(shù)。成長(zhǎng)過(guò)程中我們需要些什么呢？小橡樹(shù)的經(jīng)歷應(yīng)該引發(fā)你—些思考。

在材料所給的寓言故事里，小橡樹(shù)有什么煩惱——眼看別人開(kāi)花，自己卻不知道做什么，別人給出不同的建議，自己不知道如何選擇；小橡樹(shù)后來(lái)變得快樂(lè)起來(lái)了——它沒(méi)有聽(tīng)信別人的意見(jiàn)，而是根據(jù)自身的特點(diǎn)，找準(zhǔn)自己成長(zhǎng)的方向，終于成長(zhǎng)為一顆有用的大橡樹(shù)。結(jié)合材料的提示性語(yǔ)言“成長(zhǎng)過(guò)程中我們需要做些什么呢？小橡樹(shù)的經(jīng)歷應(yīng)該能引發(fā)你—些思考”，我們可以提煉出諸多最佳立意點(diǎn)：人首先要認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)清自我，找到自己成長(zhǎng)的路徑、方向，然后才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，才能活得快樂(lè)。

方法三：對(duì)象特點(diǎn)法

根據(jù)材料中的有關(guān)對(duì)象，分別從對(duì)有關(guān)對(duì)象的言行與品質(zhì)的描寫(xiě)、對(duì)有關(guān)對(duì)象的抒情與議論、對(duì)有關(guān)對(duì)象的感悟與啟發(fā)這三個(gè)方面進(jìn)行思路拓展。

例：閱讀下面材料，按要求作文。

一位65歲的老人想從北京市步行到上海市參觀世博園，她覺(jué)得這樣游覽世博園才有意義。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，克服了重重困難，她到達(dá)了目的地。在那兒，有位記者采訪(fǎng)了她：“這路途中的艱難險(xiǎn)阻是否曾嚇倒過(guò)您？您又是如何鼓起勇氣徒步旅行的？”老人平靜地答道：“沒(méi)什么啊，一步一步走路是不需要什么勇氣的，關(guān)鍵是你目標(biāo)要明確，要清楚到哪兒去！”

從北京市步行到上海市參觀世博園的65歲的老人接受記者采訪(fǎng)時(shí)的回答是“關(guān)鍵是你目標(biāo)要明確，要清楚到哪兒去！”通過(guò)寫(xiě)作對(duì)象的這個(gè)語(yǔ)言描寫(xiě)，我們不難確定立意角度：明確目標(biāo)，闊步前進(jìn)。

例六：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。

2004年12月印度洋海嘯發(fā)生后，英國(guó)媒體有一則報(bào)道：在幾十米高的海浪襲向泰國(guó)普吉島的一個(gè)海灘之前，英國(guó)一位年僅10歲的女孩蒂莉·史密斯發(fā)現(xiàn)，潮水突然急速后退，海水開(kāi)始冒泡，泡沫發(fā)出咝咝聲，就像煎鍋一樣。憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，她預(yù)測(cè)出將有威力強(qiáng)大的海嘯發(fā)生。她立即和母親一起，向人們發(fā)出警報(bào)，叫人們趕快遠(yuǎn)離海灘。開(kāi)始，人們不以為然，以為她在作惡作劇。女孩拼命地叫喊，急急忙忙來(lái)回奔跑，努力地勸說(shuō)。她的舉動(dòng)引起人們警覺(jué)。女孩和母親疏散了海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命。

閱讀材料，分析對(duì)象的言行描寫(xiě)，女孩“憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，她預(yù)測(cè)出將有威力強(qiáng)大的海嘯發(fā)生”，可以確定立意角度：知識(shí)的力量；“她立即和母親一起，向人們發(fā)出警報(bào)”，可以確定立意角度：遇事沉著，自信，關(guān)愛(ài)他人；“女孩拼命地叫喊，急急忙忙來(lái)回奔跑，努力地勸說(shuō)”，可以確定立意角度：誠(chéng)實(shí)誠(chéng)懇會(huì)贏得別人的信任，認(rèn)定目標(biāo)鍥而不舍等。

運(yùn)用這種方法，我們也要注意出題者的情感傾向（即帶有出題者對(duì)材料中人或事的褒貶態(tài)度），或肯定，或否定，或中性，這種感情傾向直接反映著出題者的意圖，反映著材料的主旨，審題時(shí)若不把這種感情因素考慮進(jìn)去，把出題者意圖中本該屬于肯定的，或者至少是中性的，我們卻將其作為批判的對(duì)象來(lái)立意，那就會(huì)出現(xiàn)偏差，就會(huì)造成立意的失誤。

根據(jù)材料寫(xiě)作文，須先對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)審讀，上面的幾種方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。分析材料的輕重主次，內(nèi)在關(guān)系，求同審異，刪繁就簡(jiǎn)，披沙揀金，找到切合材料指向的寫(xiě)作范圍、提煉出切合材料且有利于自己駕馭與發(fā)揮的中心意旨。切忌不求本質(zhì)就事論事而缺乏深度，也要避免以偏概全或泛泛而談。慧眼識(shí)混沌中的“烏金”，抓住清晰的價(jià)值傾向，蘭心明內(nèi)藏深處的“意”，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)自己的平時(shí)積累成就動(dòng)人的華章。

【參考文獻(xiàn)】

【1】龐君芳.因果思維與中學(xué)作文教學(xué)【M】.浙江大學(xué)出版社，2010

【2】王青山.中學(xué)主體性作文教學(xué)研究【M】.人民教育出版社，2007