學生學習的過程不僅是認知過程，也是不斷探究、發(fā)展各種能力的過程。而教師的教學過程本身也是一種不斷探索和創(chuàng)造的過程。因此，教師在教學過程中要不斷創(chuàng)設各種機會、探索培養(yǎng)學生能力的途徑。在各種能力中，創(chuàng)新思維能力是一種比較高的能力，它是學生創(chuàng)造力的核心。那么，如何在作文教學中探究出卓有成效的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？下面對這一問題做個探討。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

興趣是學習的向導，是創(chuàng)新的動力。學生一旦對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能在寫作過程中得到樂趣和滿足，隨之，他們的創(chuàng)作欲望就會更加強烈。所以，教師要善于運用多種形式，通過豐富多彩的主題實踐活動，引導學生多讀、多看、多聽、多想、多寫，創(chuàng)造良好的作文情境，刺激學生作文創(chuàng)新的興趣，從而在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

這里著重探討一下命題創(chuàng)新，激發(fā)學生寫作興趣。題目是作文的眼睛，是寫作的第一步，好的命題能夠深深地打動學生的心，激起他們創(chuàng)造的欲望。教師在命題時要做到：一要新穎。平淡無奇的命題會讓學生感到倦意，具有“新意”命題才能讓學生積極思考。比如：”我的爸爸”，稍微改動一下，變?yōu)椤澳芨傻陌职帧保Ч玫枚?。二要合理。必須要以學生的立場和角度、以他們熟知的人或事去命題。這樣學生才能有事可寫。三要自由。自由命題能充分調動學生的主體作用，從而使他們能夠自由發(fā)揮創(chuàng)造，極大地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。

二、引導啟發(fā)、激勵，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教師在平時的作文教學中，要十分重視學生思維的獨特性，不要希望學生模仿老師的范文去仿寫，這無助于學生個性的發(fā)展，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。要使學生作文創(chuàng)新，教師應采取啟發(fā)式教學，讓學生主動參與到整個作文教學的全過程。為此，在作文教學中，給學生擬出作文題目以后，要先分別從不同角度設疑，引起學生的思考，讓學生在思維的不同角度去思考同一個作文題目，得出不同的結論。這樣的訓練，既能激發(fā)學生積極思維的興趣，又能使他們懂得對一個論題如何多向思維的方法，逐漸地形成新穎獨特的思路和求異創(chuàng)新的精神。

例如，讓學生寫一篇作文“家鄉(xiāng)的小溪”，很多學生對小溪的景色進行描寫，這雖無誤，但沒有創(chuàng)新意識，因此教師可以啟發(fā)學生從“小溪”一年四季的變化或者溪水的功用的角度等進行思考，不專門進行簡單的場景描寫。有的同學就寫“那清清的小溪，在炎熱的夏季里，給人們送來了多少清涼和美好”，有的同學就寫“每逢春天，大人們就要從小溪里舀起滿滿的水，去灌溉莊稼”，也有的同學寫“人們在小溪兩旁建起了很多工廠。這下小溪可遭殃了，工廠里的臟水，污水全排入了小溪里，小溪從此變得渾濁不堪”……這樣學生從不同角度寫，創(chuàng)新思維能力也會不斷被激發(fā)。

三、展開聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

想象是作文創(chuàng)新的基礎。學生只有具有一定的想象能力，才能在作文中進行大膽創(chuàng)新。這就要求在作文教學中，要不斷解放思想，鼓勵學生獨立思考，引導他們大膽地進行想象和聯(lián)想，從而培養(yǎng)學生思維的韌性。

1.觀察想象。觀察是手段，而認知事物獲得感受，再把他們對事物的看法、感受表達出來，才是目的。這就要求教師在引導學生進行觀察時，要十分注意引導學生進行正確的想象和聯(lián)想，才能真正達到觀察的目的。例如讓學生以“螞蟻”為題進行作文時，我先引導學生回家時去觀察螞蟻，并進行想象和聯(lián)想。一個同學是這樣描寫的：由螞蟻組成的長長的隊伍，向一棵大松樹上爬去。這支隊伍的每一只螞蟻，都叼著一些食物，它們爬上大松樹，鉆進一個洞里，把叼的東西放下來又鉆了出來……最后寫道：“我想，每一個人都應該有螞蟻那樣勤勞、團結、守紀律的好思想，好品格啊！”這個同學通過細致的觀察，并進行了合理想象和聯(lián)想，由螞蟻聯(lián)想到人，從而提高了自己的想象能力。

2.對比想象。學生在教師的指導下進行觀察后，比較事物之間的異同，然后展開大膽的想象，著手寫作。這樣寫出的文章會更加細膩豐滿。例如要讓學生寫作文“小杜鵑”時，我先出示一只小杜鵑的圖片讓學生看，學生通過觀察，看到這只小杜鵑的身體是黑灰色的， 尾巴上有白色斑點，腹部有黑色橫紋。再出示一只鴿子和一只鷹的圖片，讓學生小組內進行觀察比較，學生通過觀察比較，得出了三種動物外形上的異同點。然后我引導學生想象“小杜鵑沒有白鴿的美麗，也沒有鷹的雄姿，可它有什么特點呢？”……有的同學在作文中就寫道：“小杜鵑雖然外表丑陋，但它最大的特點，就是在春天或初夏時晝夜不停地鳴叫，竭盡全力地歌唱美麗的大自然。”也有的同學寫：“我們要像小杜鵑那樣，不貪圖外表的華麗，而要有一顆美好的心靈，更要學習小杜鵑那種勤奮、永遠不知疲倦的奉獻精神?！?/p>

3.創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是想象的最高境界。因此，在作文教學中，我們要通過讓學生觀察、感受、理解；有了一定想象能力時，就要讓學生利用想象、創(chuàng)造想象。但創(chuàng)造想象不允許想當然，胡亂編造，應立足于深厚的現(xiàn)實生活的土壤，展開想象的翅膀，進行創(chuàng)造想象作文，例如讓學生寫“假如給我一雙翅膀”“未來的交通工具”等的創(chuàng)造想象作文，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和創(chuàng)新能力。

總之，學生的作文能力不僅反映出他們在字、詞、句、段、篇等各個層面上的能力的大小，也反映他們創(chuàng)新思維能力的大小。所以，語文教師在輔導學生作文時，不僅要在語文文字上下功夫，更要想方設法激發(fā)學生的作文興趣，為學生提供發(fā)散思維的機會，引導學生大膽展開想象和聯(lián)想，讓學生的創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮，思維能力得到最優(yōu)發(fā)展，從而寫出有血有肉的美文。