【摘 要】

文言文教學(xué)是初中階段語文教學(xué)的重要組成部分，對剛開始接觸文言文的初中生而言，如何培養(yǎng)他們對文言文學(xué)習(xí)的積極性，首先要提升他們對文言文的美學(xué)鑒賞力，進(jìn)而才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性。據(jù)此，本文就初中語文文言文教學(xué)中的美學(xué)鑒賞力的提升進(jìn)行了分析論述，旨在為提升初中階段文言文教學(xué)水平做些有益的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】

文言文 初中語文 教學(xué)方法 美學(xué)鑒賞

中國傳統(tǒng)文化博大精深，猶如一座百花盛開的美麗花園，而文言文就是這座花園中最富有魅力的一朵。文言文具有巨大的美學(xué)力量，不管在語言技巧方面，還是在道德修養(yǎng)方面；不管是在文化傳承方面，還是美學(xué)熏陶方面，都表現(xiàn)出獨(dú)一無二的作用。在筆者看來，廣大語文教師應(yīng)該在日常的文言文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的審美能力。關(guān)于文言文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)，有多種方法可以實(shí)現(xiàn)，筆者只針對其中的幾個(gè)方面進(jìn)行了論述，希望對各位同仁具有一定的指導(dǎo)作用。

1.嘗試運(yùn)用圖片教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對文中景象的感悟力

良好的情感是提高審美能力的基礎(chǔ)，也是提高文言文教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師在文言文教學(xué)中要善于利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，并將學(xué)生的情感同作者的情感聯(lián)系起來，營造生動活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的審美動機(jī)。在學(xué)習(xí)《三峽》這一課時(shí)，教師在備課時(shí)特意為學(xué)生準(zhǔn)備了很多展示三峽優(yōu)美風(fēng)景的圖片，并根據(jù)課文內(nèi)容，將圖片順序進(jìn)行了排列，最后教師還配上了適宜的背景音樂，制作成多媒體課件。上課時(shí)，教師為學(xué)生播放這一課件，學(xué)生很快陶醉在三峽景色中，并對《三峽》這篇文章產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師設(shè)置教學(xué)情境時(shí)不要拘泥于某一種方法，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的途徑，如影視資料、音樂等手段都可以成為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的良好方法。教師語言在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的作用也不能忽視，可以增強(qiáng)學(xué)生對美的感悟，使學(xué)生能夠在愉快的情緒下展開美好的聯(lián)想，進(jìn)而升華自己的思想，陶冶情操。

2.品味經(jīng)典詩詞句段，提升學(xué)生對文中唯美意境想象空間

文言文一般精練、準(zhǔn)確，富于無窮的魅力，往往寥寥數(shù)語便能營造出最為廣闊的意境，使讀者產(chǎn)生回味無窮的韻味，能夠最大程度地激發(fā)讀者的想象力。

如我們在講授王勃的《滕王閣序》一文時(shí)，其文章中充滿了大氣磅礴而又優(yōu)美動人的名句，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”等，作者以獨(dú)特的筆觸為人們描繪出一幅山水美景圖，不愧是流傳千古的佳作。文中的“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”將描寫的重點(diǎn)放在了對山水色彩變幻的奇妙上，寒潭里的水退去，顯現(xiàn)出清明的色彩；臨近夜晚的山脈籠罩一層薄薄的煙氣，呈現(xiàn)出紫色的景象。前一句描繪出清淡的顏色，后一句轉(zhuǎn)為濃重，在濃淡顏色對比中，景色的特征也被突出表現(xiàn)出來，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。語文教師在文言文教學(xué)中要立足于語言特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，揣摩文章的語言之美、文辭之美以及韻律之美，從而實(shí)現(xiàn)審美情趣的提高。

3.通過探討人物形象，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格魅力

人格美能產(chǎn)生巨大的精神力，而塑造學(xué)生健全的人格是語文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)之一，所以教師要重視對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。如何塑造學(xué)生健全人格呢？筆者認(rèn)為既要有周圍典型人物的榜樣作用，也要有古代圣賢之人的至理名言，此外還要有優(yōu)秀文學(xué)作品的感染。古往今來，圣人先哲們的一身正氣、高風(fēng)亮節(jié)影響了無數(shù)人，這其中有遭到貶謫，居住在簡陋房屋的劉禹錫，他的《陋室銘》被世人爭相傳誦；有身在官場，不愿同流合污的周敦頤，寫下“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的千古名句；還有被敵人俘虜之后寧死不屈的文天祥，留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的錚錚誓言，譜寫出一首動人的正氣之歌，此外還有范仲淹、左光斗等，不勝枚舉。這些人借助于文言文的手段，為后人展現(xiàn)出自己的人格之美，影響了一代又一代的人。所以教師在教授文言文時(shí)，一定要在學(xué)生與古人之間搭建起溝通的橋梁，使學(xué)生深入文言文，挖掘其中的人格之美，感受作者高尚的道德情操，并以這些圣人先哲為學(xué)習(xí)的楷模，進(jìn)而不斷完善自身人格發(fā)展。

4.研讀句子中的意境，提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的鑒賞能力

通常情況下，出色的文學(xué)作品總能為讀者帶來獨(dú)特的藝術(shù)感染力，使其能夠深深感受其中的美感，所以教師要重視提高學(xué)生對美的感知能力，使學(xué)生善于挖掘生活中的美，從而獲得對美的獨(dú)特感悟。

（1）充分發(fā)揮想象力。《小石潭記》中有這樣一句話：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，綠色的樹木與翠綠色的藤蔓交叉生長在一起，構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)狀的綠色結(jié)構(gòu)，分布在小石潭的周圍，每當(dāng)風(fēng)吹來，那些參差不齊的枝條就會隨風(fēng)起舞。教師要抓住這一點(diǎn)，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，感悟作者為我們描繪的優(yōu)美景色。再有《與朱元思書》中有這樣的描寫：“水皆縹碧，千丈見底；游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔”，寥寥數(shù)語，便描繪出一幅水波蕩漾，清可見底，魚兒自由地游來游去，水流湍急的場景。學(xué)生如果閉上眼睛，細(xì)細(xì)揣摩作者的描寫，一定會感到心曠神怡，體味到無窮的樂趣。

（2）仔細(xì)揣摩詞句。當(dāng)學(xué)習(xí)《破陣子》時(shí)，教師為學(xué)生分析這首詞時(shí)一定不能忽視其中的“壯”字，這是理解全篇的突破口。文中的“可憐白發(fā)生”對理解全文也具有非常重要的作用，教師要啟發(fā)學(xué)生體會這幾個(gè)字所蘊(yùn)含的悲壯之美。雖然只有五個(gè)字，作者不但回憶了自己當(dāng)年的驍勇，而且對如今白發(fā)蒼蒼的自己不能繼續(xù)殺敵產(chǎn)生一種悲壯的情緒，充分表現(xiàn)了作者由于難以實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)而產(chǎn)生的悲憤之情。

總而言之，教師在文言文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，引領(lǐng)學(xué)生感悟文言文中的美，使學(xué)生在鑒賞美、品味美的過程中，提高自己的審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】饒春榮.淺議初中語文文言文教學(xué)【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（14）

【2】張愛玉.初中語文文言文教學(xué)的思考與實(shí)踐【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（05）