摘 要：當(dāng)今話語(yǔ)分析的范圍不再是單一的文本模式，而是多種社會(huì)符號(hào)的多模態(tài)文本。電影的多模態(tài)話語(yǔ)分析主要涉及語(yǔ)言、視覺(jué)、聲覺(jué)等多種符號(hào)的研究。本文以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)的多模態(tài)話語(yǔ)分析為理論基礎(chǔ)，從圖像的再現(xiàn)意義、互動(dòng)意義、構(gòu)圖意義，對(duì)電影《How to Train Your Dragon》開(kāi)頭與結(jié)尾兩幕經(jīng)典場(chǎng)景進(jìn)行多模態(tài)話語(yǔ)分析， 探討該影片如何通過(guò)語(yǔ)言和視覺(jué)建構(gòu)多模態(tài)語(yǔ)篇，達(dá)到震撼人心的效果。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語(yǔ)分析；視覺(jué)語(yǔ)法；電影語(yǔ)篇；意義構(gòu)建；功能語(yǔ)法

[中圖分類號(hào)]：H31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-15--02

一、引言

在全球視覺(jué)文化沖擊的今天，信息的傳遞方式不再是單一的文本，取而代之的是包含了多種模式例如音頻、視頻等， 多模態(tài)性日益成為日常生活不可或缺的一部分，對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)的研究成為一種必然趨勢(shì)。到了現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究中，許多學(xué)者對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)分析做了很多建設(shè)性研究。其中，電影語(yǔ)篇的多模態(tài)話語(yǔ)分析在多模態(tài)話語(yǔ)分析領(lǐng)域被視為一個(gè)復(fù)雜，艱難的課題。不但由于它包含多種符號(hào)模態(tài)系統(tǒng)及其相互作用，還由于在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)篇流動(dòng)下，這些符號(hào)系統(tǒng)的意義構(gòu)建過(guò)程也在變化。因此對(duì)電影進(jìn)行多模態(tài)話語(yǔ)研究具有重要的意義。本文嘗試運(yùn)用多模態(tài)語(yǔ)篇的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析方法，對(duì)電影《How to Train Your Dragon》開(kāi)頭與結(jié)尾兩幕經(jīng)典場(chǎng)景進(jìn)行分析，旨在揭示文字與視覺(jué)兩種模態(tài)互動(dòng)的意義共建功能。

二、電影語(yǔ)篇多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論基礎(chǔ)

以克瑞斯（Kress）和賴文（Leeuwen）為代表，建立了視覺(jué)語(yǔ)法的基本框架，雖然他們從皮爾斯等人的符號(hào)學(xué)理論中吸收了一些理念，但主要的理論基礎(chǔ)是韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。韓禮德認(rèn)為語(yǔ)言有三大功能即概念、交際和語(yǔ)篇功能。以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)的多模態(tài)話語(yǔ)分析理論承認(rèn)語(yǔ)言是社會(huì)符號(hào)的觀點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)言以外的社會(huì)符號(hào)也可表達(dá)意義。圖像也是一種社會(huì)符號(hào)，也可以創(chuàng)造出語(yǔ)法，所以Kress和Leeuwen把視覺(jué)語(yǔ)法對(duì)應(yīng)三大元功能，創(chuàng)造出圖像的三種意義：再現(xiàn)意義、互動(dòng)意義和構(gòu)圖意義。首先，在再現(xiàn)意義中，根據(jù)圖像的特點(diǎn)，Leeuwen區(qū)分了敘事的和概念的兩大類，在敘事的再現(xiàn)中，區(qū)分了行動(dòng)的過(guò)程和反應(yīng)的過(guò)程。在敘事圖像中，當(dāng)參與者由動(dòng)作矢量或者是反應(yīng)矢量聯(lián)系時(shí)，它們就表現(xiàn)為相互間的行為或者目的。這些敘事模式，通過(guò)具體的視覺(jué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，有助于呈現(xiàn)已發(fā)生的行動(dòng)和事件、空間的變化和進(jìn)程的安排（KL）。其次，在互動(dòng)意義中，作者通過(guò)語(yǔ)言模態(tài)向讀者做出陳述，提出問(wèn)題，提供或要求他們做一些行動(dòng)。在視覺(jué)模態(tài)下，作者會(huì)用視覺(jué)模態(tài)技術(shù)加以文字支持，讓言語(yǔ)的表意功能更加清晰。最后，構(gòu)圖意義在多模態(tài)語(yǔ)篇中主要體現(xiàn)在布局上，這種布局指的是語(yǔ)篇成分的空間順序，通常是讀者一眼就獲得的一個(gè)整體印象。信息在圖片中的不同的分布位置也向讀者宣告不同的訊息。

三、電影《How to Train Your Dragon》的多模態(tài)話語(yǔ)分析

《How to Train Your Dragon》是夢(mèng)工廠（dreamworks）2010年的動(dòng)畫(huà)作品，故事改編自英國(guó)作家克萊茜達(dá)·考埃爾（Cressida Cowell）的同名童書(shū)，敘述在一個(gè)充滿粗獷維京人和龍的神秘世界里，有個(gè)住在博克島的維京少年?？ㄆ眨℉iccup）必須通過(guò)屠龍測(cè)驗(yàn)，才能正式成為維京博克族的一分子。屠龍測(cè)驗(yàn)即將到來(lái)，?？ㄆ毡仨毎盐者@唯一的機(jī)會(huì)，向族人和他爸爸證明他存在的價(jià)值。但是，當(dāng)?？ㄆ沼鲆?jiàn)一只受傷的龍——被稱為閃電與死神的不潔之子的夜煞（night fury），并且和這只龍成為朋友之后，?？ㄆ盏氖澜鐝拇藦氐赘淖?，并最終并肩作戰(zhàn)屠殺惡龍。

下文中，筆者將對(duì)電影的開(kāi)頭與結(jié)尾兩幕經(jīng)典場(chǎng)景分別進(jìn)行語(yǔ)言文本和視覺(jué)文本分析。

（一）語(yǔ)言文本分析

1. ①This is Berk. ②It's 12 days north of hopeless and a few degrees south of freezing to death. ③It's located solidly on the meridian of misery. ④My village…. in a word： sturdy. ⑤It's been here for seven generations but every single building is new. ⑥We have fishing， hunting， and a charming view of the sunsets. ⑦The only problems are the pests. ⑧You see， most places have mice or mosquitoes. ⑨We have.... dragons.

電影開(kāi)頭場(chǎng)景共含9句話，其中第5句拆分為2小句分析。作為表達(dá)小句的功能來(lái)看，物質(zhì)過(guò)程1例（⑥），心理過(guò)程1例（⑧），存在過(guò)程2例（①⑤），關(guān)系過(guò)程6例（②③④⑤⑦⑨）。

2. ①This is Berk. ②It snows nine months of the year and hails the other three. ③Any food that grows here is tough and tasteless. ④The people that grow here are even more so. ⑤The only upsides are the pets. ⑥While other places have ponies or parrots…. ⑦We have.... dragons.

電影結(jié)尾場(chǎng)景共含7句話。從表達(dá)小句的功能來(lái)看，物質(zhì)過(guò)程1例（②），存在過(guò)程1例（①），關(guān)系過(guò)程5例（③④⑤⑥⑦）。

在開(kāi)頭、結(jié)尾兩幕場(chǎng)景中，關(guān)系過(guò)程小句的比例最大。它們向觀眾呈現(xiàn)了一種事實(shí)：故事發(fā)生地點(diǎn)環(huán)境的惡劣以及人與龍關(guān)系的變化。開(kāi)頭場(chǎng)景文本中，不僅說(shuō)明了Berk位于嚴(yán)寒之地，氣候條件惡劣，還向人們展示了此地不同于其他處的存在——龍。結(jié)尾場(chǎng)景文本中，隨著劇情的變化，雖然也說(shuō)明了地理環(huán)境的惡劣，但是更為著重于當(dāng)?shù)厝藗兊膱?jiān)毅性格以及人們和龍的關(guān)系的變化——“害蟲(chóng)”（pests）變?yōu)椤皩櫸铩保╬ets）。這就要求陳述既要自然地?cái)⑹鍪聦?shí)，又要飽含感情，突然前后的變化對(duì)比。關(guān)系過(guò)程小句的作用是定位人物與屬性，符合這兩處場(chǎng)景話語(yǔ)文本的目的。因此，在這兩幕場(chǎng)景中關(guān)系過(guò)程小句的大量運(yùn)用是最合適了的。其中穿插的心理過(guò)程、物質(zhì)過(guò)程等小句則喚起了觀眾對(duì)說(shuō)話者的情感的附和。

人際功能在文本中傾向于提供信息而不是索求信息。表述者與觀眾直接的互動(dòng)以交流的形式呈現(xiàn)。語(yǔ)言的角色有很多，但是其最基礎(chǔ)的任務(wù)一共有兩種：給予和索求（胡壯麟等）。電影作為一門生活藝術(shù)是以電影技術(shù)為手段，以畫(huà)面和聲音為媒介，在銀幕上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間里創(chuàng)造形象，再現(xiàn)和反映生活。電影文本的任務(wù)主要是敘述者給觀眾一些信息。這兩幕場(chǎng)景的文本正好符合這一規(guī)則，給予觀眾故事發(fā)生地Berk的信息并表達(dá)了說(shuō)話者的情感。語(yǔ)篇意義可以從信息結(jié)構(gòu)上來(lái)分析。對(duì)于事實(shí)陳述的已知信息到呼吁幫助的新信息，突出劇情前后的變化。

（二）視覺(jué)文本分析

1.再現(xiàn)意義。圖像的再現(xiàn)意義對(duì)應(yīng)功能語(yǔ)法的概念意義?？巳鹚购唾囄奶岢鰣D像的再現(xiàn)意義有敘事再現(xiàn)和概念再現(xiàn)。電影話語(yǔ)文本的再現(xiàn)元功能是通過(guò)畫(huà)面中的參與者即圖畫(huà)中的人物、事物和場(chǎng)景表現(xiàn)的。其中的人、物和描繪的風(fēng)景等等可以稱為再現(xiàn)參與者。在電影開(kāi)頭的場(chǎng)景中，再現(xiàn)參與者是描繪的自然環(huán)境，反應(yīng)者是陳述者、并未直接出現(xiàn)，鏡頭的運(yùn)用以全景為主，而互動(dòng)參與者則是熒幕前的觀眾們。通過(guò)連接再現(xiàn)參與者與互動(dòng)參與者時(shí)，他們之間的交流就反映出再現(xiàn)參與者對(duì)觀眾接下來(lái)一起在電影開(kāi)頭描繪的環(huán)境中冒險(xiǎn)的真摯請(qǐng)求。

2.互動(dòng)意義?；?dòng)意義與功能語(yǔ)法的人際意義相對(duì)應(yīng)，用來(lái)描述圖像的制作者、圖像所表征的事物和圖像觀看者之間的關(guān)系，同時(shí)提示觀看者應(yīng)對(duì)表征事物所持有的態(tài)度。接觸，社會(huì)距離，視點(diǎn)和情態(tài)是互動(dòng)意義的構(gòu)成要素，其中接觸分為圖像的參加者看著觀看者的“索取”和圖像人物自我展示的“提供”；視點(diǎn)分為仰視、俯視、平視；情態(tài)是通過(guò)色彩的飽和度、區(qū)分度及調(diào)和度，語(yǔ)境化，亮度，再現(xiàn)，照明和深度的八大視覺(jué)標(biāo)志來(lái)實(shí)現(xiàn)。在筆者討論的場(chǎng)景中，電影參與者與觀看者之間沒(méi)有目光的接觸，從而不存在想象中的人際關(guān)系。因此除了提供或拒絕信息之外并不要求觀看者參與，這是典型的“提供”類圖像，即向觀看者提供信息，這與電影故事的主旨相吻合。兩幕場(chǎng)景中的信息，如開(kāi)頭出現(xiàn)陡峭的懸崖峭壁、磅礴的大海、突然出現(xiàn)的龍，以及結(jié)尾陽(yáng)光明媚的環(huán)境、人騎龍飛行等等構(gòu)成的整幅畫(huà)面，其功能是在向觀看者提供與陳述文本文字相同的信息。參與者和觀看者之間是信息提供者和接受者的關(guān)系。此外，電影開(kāi)頭畫(huà)面是以正面方向、第一人稱角度朝向觀眾，這其實(shí)是對(duì)觀眾的邀請(qǐng)。

3.構(gòu)圖意義。構(gòu)圖意義對(duì)應(yīng)功能語(yǔ)法的語(yǔ)篇意義。構(gòu)圖意義是指由圖像內(nèi)各參與者的組織特征，如框架位置等，所產(chǎn)生的意義。信息值、取景和顯著性是構(gòu)圖意義的三種資源。在圖像中，同處并列位置的成分主要通過(guò)“中間/邊緣”和“已知/未知”來(lái)分析。圖像中人物的大小以及框架的使用均能影響合成意義。電影開(kāi)頭與結(jié)尾場(chǎng)景的這些圖像中并沒(méi)有框架，而以全景的方式將所有的人物都完整呈現(xiàn)，并將元素放置于頁(yè)面的左側(cè)表示已知信息，右側(cè)表示新信息。例如，開(kāi)頭場(chǎng)景中隨著鏡頭的推進(jìn)，薄霧漸漸散去，懸崖峭壁、村落逐漸從畫(huà)面右上方進(jìn)入。結(jié)尾場(chǎng)景場(chǎng)景中，從昏迷中醒來(lái)的男主人公被置于畫(huà)面左側(cè)注視著畫(huà)面右側(cè)，畫(huà)面右側(cè)是人與龍和諧相處的新情境。電影結(jié)尾的最后定格在畫(huà)面中間，男主人公騎著自己的愛(ài)“龍”直飛云霄，沒(méi)有其他人物，以簡(jiǎn)單的白云作背景，顯著地突出了作品的主要角色，并帶給觀眾酣暢淋漓、積極向上又意猶未盡的感覺(jué)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)的多模態(tài)話語(yǔ)分析理論為指導(dǎo)，闡釋了文字模態(tài)與視覺(jué)模態(tài)在語(yǔ)篇意義構(gòu)建中的作用。本文分析了電影《How to Train Your Dragon》開(kāi)頭與結(jié)尾兩處場(chǎng)景的文字文本模態(tài)以及視覺(jué)文本的再現(xiàn)、互動(dòng)和構(gòu)圖三大意義。研究發(fā)現(xiàn)這兩處場(chǎng)景主要以敘述為主，電影作為一門生活藝術(shù)，與現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)情況不同，其夸張和想象的特性都決定了它是形象符號(hào)的集合體，具有超越本體指稱他意的功能，有著更深層的間接性和更深廣的意義。多模態(tài)話語(yǔ)分析，為我們有效理解這些圖像以及文字提供了新的途徑。此外，可以說(shuō)圖片、文字，人物、景色與位置都是電影場(chǎng)景的有機(jī)組成部分，各種符號(hào)資源間的相互作用，共建了多模態(tài)語(yǔ)篇的意義，這樣既很好的敘述了故事，又達(dá)到了吸引了觀眾興趣的良好宣傳效果。

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在電影語(yǔ)篇分析中具有可行性和可操作性，但是由于電影本身涉及語(yǔ)言、圖像、聲覺(jué)、音樂(lè)、文化等多個(gè)方面，因此對(duì)電影的話語(yǔ)分析是一個(gè)復(fù)雜又艱巨的課題。本文意在拋磚引玉，希望未來(lái)能看到更多電影的多模態(tài)話語(yǔ)分析的深入研究。

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