摘 要：隨著全球國際化的趨勢，英語水平也成為衡量中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標準，而英語教學(xué)是中等職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，英語教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃、厭學(xué)等現(xiàn)象；美國21世紀外語學(xué)習(xí)的“5C”標準從某種程度上為我國的中職英語教學(xué)提供了有意義的借鑒價值。面對中職英語教育的現(xiàn)狀及存在的問題，本文探討如何將美國語言的“5C”原則運用到中職英語教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高中職學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：美國語言教學(xué)“5C”標準；中職英語

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15--02

一、中職學(xué)校的英語教學(xué)特點

隨著中國的改革開放和市場經(jīng)濟體制的日益完善，國際交流越趨頻繁，英語作為世界通用語言尤其顯得重要，各行各業(yè)都在不同程度上需要具備英語能力的人才，而越來越多的招聘單位也將英語作為進入職場的一個硬性標準。近年來，隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)的擴大，學(xué)生整體綜合素質(zhì)下降，英語教學(xué)質(zhì)量隨之下滑，英語教學(xué)也因此面臨著一個新的挑戰(zhàn)。職校的英語教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、缺少興趣等特點；相比普通高中生，中職生少了升學(xué)上的壓力和繁重的學(xué)業(yè)所帶來的困擾，因此個性上中職生較為活潑，愛好廣泛，崇尚自由和時尚，不喜歡傳統(tǒng)單一死板的教學(xué)課堂。這就要求授課教師能夠靈活選取教材內(nèi)容，有較強地課堂活動組織能力，為學(xué)生提供兼顧知識性和趣味性的課堂。讓學(xué)生不僅能體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，還能學(xué)以致用。

二、美國語言教學(xué)的“5C”標準及對中職英語教學(xué)的啟示

1993年美國全國性語言組織--美國外語教學(xué)委員會、美國法語教師協(xié)會、美國德語教師協(xié)會和美國西班牙語葡萄牙教師協(xié)會獲得聯(lián)邦政府《教育目標2000》資助，歷時兩年多聯(lián)合編制了新外語學(xué)習(xí)標準。這些標準的最終目的都在于通過外語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠理解不同的文化，并能通過文化的異同理解文化的相融性。因此，“5C”標準更注重的是語言教學(xué)中的文化因素，理解不同國家和民族的文化背景有助于學(xué)生解讀真正的文化內(nèi)涵，促進學(xué)生對其他國家文化的理解和尊重，同時避免了語言交流中因為文化差異帶來的各種矛盾與沖突。

（一） 關(guān)于“5C”的概念界定

“5C”代表的是以5個C開頭的英文單詞，分別是：Communication（交際）、Cultures（文化）、Connections（聯(lián)系）、Comparisons（比較）、Communities（社區(qū)）。它們的含義分別如下：

1、Communication（交際）被視為美國的“5C”標準中最重要的項目，作為語言教學(xué)中的核心目標，它要求學(xué)生會使用語言進行交際，也就是能夠參與對話、從對話中獲取信息并提供信息，并能夠使用語言正確的表達自己的觀念及思想。

2、Cultures（文化）指的是學(xué)生學(xué)習(xí)語言不能脫離文化的環(huán)境，必須在理解多元文化的基礎(chǔ)上來獲取知識，這就要求學(xué)生要學(xué)習(xí)并理解目的語國家或民族的各種文化。

3、Connections（聯(lián)系）強調(diào)的是各學(xué)科的相通性，學(xué)習(xí)外語也要盡可能多地聯(lián)系其他學(xué)科，讓學(xué)生獲取多元信息。

4、Comparisons（比較）指的是通過語言或文化的對比，讓學(xué)生理解語言的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生對語言及文化的理解。

5、Communities（社區(qū)）指的是學(xué)生能在多元文化社區(qū)活動中使用語言，在校內(nèi)外將語言真正作為一種工具，實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的最終目標。

（二）“5C”標準給中職英語教學(xué)帶來的幾點啟示

語言“5C”標準突破了傳統(tǒng)功能大綱模式，對語言學(xué)習(xí)原則提出了整體交流發(fā)展的要求，體現(xiàn)了外語教學(xué)以語言應(yīng)用能力為核心的目標，成為美國當代最新語言習(xí)得理論，也是美國外語教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件。

1、注重培養(yǎng)語言實際運用能力

我們的中職英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說的語言實際操作能力，這恰恰是“5C”標準的指導(dǎo)思想，從單純教授語言形式轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力上。

2、滲透多元語言文化的理解和比較

外語教學(xué)即語言教學(xué)，而語言是文化中的一部分，二者密不可分。讓學(xué)生接觸世界各國的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生欣賞多元文化的品位與審美情趣，了解外語豐富的文化內(nèi)涵，從而體會不同文化的差異和共同之處，學(xué)會恰當把學(xué)到的外語文化知識應(yīng)用到文化交流中去，提高跨文化交際能力。這無疑會給我們的課堂增添了許多趣味性，擺脫傳統(tǒng)的教授語言模式。

3、加強學(xué)科間聯(lián)系

以往的英語教學(xué)常常以單一的語言教授為主，忽視了英語與其他學(xué)科的內(nèi)在必然聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高和知識面狹窄。當外語教學(xué)中融入其他學(xué)科知識時，課堂教學(xué)將變得更富內(nèi)涵和活力，學(xué)習(xí)效率也相比單純的語言學(xué)習(xí)高，因為英語課程與其他學(xué)科課程的整合能力使二者形成了良性循環(huán)。借鑒“5C”的相關(guān)知識目標，我校的藝術(shù)專業(yè)、服裝專業(yè)可以結(jié)合自己專業(yè)介紹中外文化象征。教學(xué)中加入與他們本專業(yè)相關(guān)的文化元素可以大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也挖掘了他們的學(xué)習(xí)英語潛能，起到事半功倍的效果。

4.積極參與國內(nèi)外多元文化活動

注重營造多元文化的氛圍，盡可能多的讓學(xué)生了解目的語國家的生活及其價值觀念。教師既可以通過外語報刊、雜志等傳統(tǒng)媒體，又可以通過現(xiàn)代化科技如計算機、互聯(lián)網(wǎng)等方式幫助學(xué)生提高外語交際能力，建立多元文化社區(qū)，從多種途徑獲取各種外語文化信息，開展或參與多元文化的交流活動，讓學(xué)生了解外語國家現(xiàn)代文化及日常生活情況

三.美國語言教學(xué)“5C”原則在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用案例

1. 在學(xué)習(xí) “date and festivals” 的章節(jié)中， 教師用故事卡片講述以美國“Jimmy”一普通家庭為背景介紹三個西方節(jié)日的來歷（圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)），然后由學(xué)生拿畫片用英文回憶并復(fù)述與節(jié)日相關(guān)的故事。第二天，讓學(xué)生欣賞一些與節(jié)日相關(guān)的中國和外國歌曲，讓學(xué)生討論中國的新年和西方的圣誕節(jié)及它們的異同點，然后讓學(xué)生用英文制作一份日歷，記錄家人或朋友的生日，紀念日或其他重要的日子。

本課課堂活動標準對照

交際：學(xué)生能夠聽懂教師用目標語講解西方節(jié)日故事

文化產(chǎn)物：學(xué)生閱讀和討論目標語言的文化產(chǎn)物

文化比較：學(xué)生對比兩國文化產(chǎn)物

在教學(xué)方案中，教師通過了使用圖片，從介紹一位普通的美國中學(xué)生Jimmy的一家開始切入，從而很容易的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論的積極性，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也有助于學(xué)生更好地去理解教學(xué)內(nèi)容。教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的手段也改變了傳統(tǒng)的做法，通過制作日歷來激起學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也讓學(xué)生學(xué)會運用不同的學(xué)習(xí)策略來掌握知識。在探討中國新年與西方圣誕節(jié)的異同的活動中，讓學(xué)生找初出文化的差異，加深了學(xué)生對西方文化的認識和理解，然后再通過讓學(xué)生用英文制作日歷的方式，進一步鞏固了教學(xué)效果。

教案的設(shè)計上我們很容易看出“5C”標準的應(yīng)用：（1）Communication（交際）：在復(fù)述故事中說明學(xué)生已能獲得信息，了解到美國節(jié)日的背景故事，并以口語信息呈現(xiàn)出來。第二天討論中美節(jié)日的異同點，學(xué)生已經(jīng)能拓展話題，表達自己的個人觀點。（2）Cultures （文化）：學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到西方文化，不僅只對書本上的西方節(jié)日有所認識，還更重要的是了解這些節(jié)日的背景和來源，讓學(xué)生從根本上去理解一個國家豐富的文化內(nèi)涵。（3） Connections（聯(lián)系）： 通過欣賞中外音樂，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。（4）Comparisons（比較）：通過對比中西節(jié)日，對所學(xué)文化和母語文化的比較，學(xué)生能領(lǐng)會文化的概念。（5）Communities（社會）：學(xué)生能為家庭制作英文日歷，校園內(nèi)外，學(xué)生都能使用該語言。

2.在學(xué)習(xí)“my school”章節(jié)中，學(xué)生分成若干組共同合作，采訪、撰寫和拍攝約10分鐘的英語新聞，包括介紹學(xué)校的簡介，精彩的課堂活動，豐富的學(xué)生課余生活等。學(xué)生通過小組的形式，分別負責(zé)其中一具體新聞的撰寫拍攝，學(xué)習(xí)的形式完全顛覆了傳統(tǒng)的聽課記筆記的課堂方法，走出課堂通過采訪交際的形式，讓學(xué)生成為積極主動的學(xué)習(xí)者。

本課課堂活動標準對照

個人交際：學(xué)生分組合作，用目標語介紹學(xué)校生活

交際呈現(xiàn)：學(xué)生能用外語編制校園新聞

文化實踐：學(xué)生能夠從所學(xué)的文化視覺介紹它們的校園生活

聯(lián)系：新聞制作的學(xué)習(xí)

學(xué)校與社區(qū)：課堂內(nèi)外使用目標語

本堂課的設(shè)計以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生合作完成一則英語新聞?！?C”精神體現(xiàn)在： （1）Communication（交際）：學(xué)生通過采訪的形式，學(xué)生需使用英語完成一些簡單的交流任務(wù)，獲得并整理所得信息。（2）Cultures （文化）：學(xué)生在完成任務(wù)的過程中了解到學(xué)校的校園文化（3）Connections（聯(lián)系）： 學(xué)生制作新聞的過程中，需要學(xué)會錄像和使用某些圖像和聲音處理的軟件（4）Communities（社會）：學(xué)生使用英語完成采訪任務(wù)及新聞撰寫。

從以上案例中反映出我們課堂的設(shè)計特點：一、強調(diào)文化與語言的內(nèi)在必然聯(lián)系，始終將語言教學(xué)放在目的語文化背景下進行。二、教學(xué)內(nèi)容取自生活，課堂活動設(shè)計滿足學(xué)生求知欲望，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造了大量的能激起學(xué)生興趣的語言交流機會。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及交際策略，充分提升了學(xué)生的思維判斷能力。學(xué)生的角色由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受者變成了積極主動的知識探索者，通過學(xué)習(xí)交流的方式，塑造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，通過文化的對比提高學(xué)生對兩國文化的理解能力，為國際間交流避免了文化沖突，從而提高學(xué)生的交際能力。

結(jié)語：

在當今經(jīng)濟全球化的背景下，學(xué)習(xí)美國外語教學(xué)的評估標準對指導(dǎo)職校英語教學(xué)的改革有相當積極的借鑒意義。中職英語的教學(xué)如何擺脫瓶頸教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及有效運用策略能力？如能把美國語言“5C”標準有效地運用在英語教學(xué)中，將對整體提升我們的教學(xué)水平起到積極的推動作用。

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