摘 要：攝影選修課的教學(xué)中，合理安排理論、應(yīng)用、實(shí)踐、欣賞各個(gè)板塊，激發(fā)學(xué)生興趣，在普及基礎(chǔ)的攝影知識(shí)之余引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一般藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行攝影創(chuàng)作，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，并引導(dǎo)學(xué)生提高交流能力和對(duì)美的欣賞能力。

關(guān)鍵詞：攝影教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-15--01

攝影基礎(chǔ)為全院選修課。這門(mén)課程所涉及的知識(shí)面非常廣泛，內(nèi)容比較雜，然而課時(shí)卻只有18周36課時(shí)。這需要對(duì)課程內(nèi)容重點(diǎn)提煉并且講究方法才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有所得，使課程順利進(jìn)行。由于是大課堂教學(xué)，學(xué)生注意的持久度低，為避免學(xué)生困乏，就要求圖文結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)與示例結(jié)合，技能與具體操作方法結(jié)合，分析與作品結(jié)合，教師講授與師生互動(dòng)結(jié)合，才能產(chǎn)生課堂效果。下面就這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行一些探索。

導(dǎo)入部分很重要，由于我院選修課實(shí)行的是試聽(tīng)一節(jié)課然后再正式選課的方式，所以這個(gè)課能不能留住學(xué)生全看是否能激發(fā)他們的興趣。由于現(xiàn)在照相機(jī)非常普及，每個(gè)人都會(huì)照相，但是照相不等于攝影，真正好的作品是什么樣子，都是怎么拍出來(lái)的？為什么同樣的條件下有的人的作品令人印象深刻而有的人的作品卻平淡無(wú)奇？可以以此為題，把學(xué)生的興趣引起來(lái)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們也有可能拍出優(yōu)秀作品的時(shí)候都會(huì)興奮。有了這樣一個(gè)好的開(kāi)始，在下面的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)保持一定的好奇心和注意力了。下面的課程就以以下幾個(gè)部分進(jìn)行講授。

一、理論部分

教學(xué)內(nèi)容：鏡頭知識(shí)、構(gòu)圖、光圈、速度、焦距、景深、iso、白平衡、光位等。

理論部分需要講的內(nèi)容非常多，涉及包括物理、化學(xué)、美學(xué)，文學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)講，造型能力，色彩規(guī)律，構(gòu)圖能力是需要進(jìn)行強(qiáng)化的內(nèi)容，要讓他們理解形體、線條、質(zhì)感等都是色階的不同表現(xiàn)形式，線條和照片中的色調(diào)是塑造形體的手段這一概念。但是理論知識(shí)的講授總是略顯枯燥的，最好在講解的同時(shí)配合作品賞析，達(dá)到一并提高欣賞水平的目的。如：在講到光圈、快門(mén)的時(shí)候可以配合體育攝影師亞當(dāng)·普瑞迪的作品，或者如貝克漢姆、羅德曼、威廉姆斯等體育明星的抓拍來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，順便穿插一些拍攝技巧，比如用賽車(chē)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來(lái)介紹“移拍”技巧；在講到鏡頭的時(shí)候可以配合介紹布列松的作品，另外還可以配合作業(yè)點(diǎn)評(píng)同步進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)不足，提高理解力；通過(guò)對(duì)自己的作業(yè)的語(yǔ)言闡述進(jìn)一步理解作品。但是對(duì)于鏡頭部分需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：優(yōu)秀作品的拍攝并不依賴(lài)于設(shè)備的好壞。不能形成比拼設(shè)備的風(fēng)氣。

由于課堂時(shí)間不夠，所以需要學(xué)生課下閱讀包括藝術(shù)概論、繪畫(huà)、攝影史、攝影美學(xué)、寫(xiě)作，哲學(xué)等方面的參考書(shū)，尤其是瀏覽大師的攝影作品、繪畫(huà)作品，對(duì)于欣賞能力的提高非常有幫助。

二、應(yīng)用部分

教學(xué)內(nèi)容：旅行攝影、趣味攝影、人像攝影

這一部分屬于基礎(chǔ)知識(shí)的綜合使用，針對(duì)學(xué)生拍攝的對(duì)象和環(huán)境分為了三大類(lèi)。旅行攝影里包含了風(fēng)景、人物（單人與合影）、建筑、靜物等；趣味攝影里包含了運(yùn)動(dòng)、平面、建筑、微距、創(chuàng)意等；人像攝影則是包括了簡(jiǎn)單場(chǎng)景的擺拍和生活中抓拍等部分。需要學(xué)生綜合運(yùn)用理論部分所學(xué)到的知識(shí)，但是加入了創(chuàng)意部分，所以內(nèi)容雖然繁雜但是由于貼近生活，還是不感覺(jué)枯燥的。在攝影作業(yè)的設(shè)計(jì)上，布置一些需要特殊技法的題目，比如追隨拍攝、接片拍攝、變焦等，允許學(xué)生根據(jù)拍攝技法擬定系列作品的題目也可以根據(jù)教師提供的題目來(lái)進(jìn)行拍攝，但都需要按系列提交。比如第一學(xué)期中包含了國(guó)慶假期，第二學(xué)期包含了五一、清明、端午等假期，可以充分利用假期學(xué)生需要回家或者有旅游安排的機(jī)會(huì)布置關(guān)于人像或者風(fēng)景的系列作業(yè)。在有運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)周中布置關(guān)于運(yùn)動(dòng)，速度方面的作業(yè)。將學(xué)生的課余生活和課程進(jìn)度緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力和進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。另外配合大師作品解析：人像攝影環(huán)節(jié)著重介紹安妮·萊博維茨作品，明星面孔、時(shí)尚元素，夢(mèng)幻色彩，能抓住學(xué)生的注意力，在理論講授后形成一個(gè)放松的小環(huán)境，改變課堂節(jié)奏；風(fēng)景部分主推竹內(nèi)敏信的作品，主要考慮到東方人的思維方式有共通之處，在作品理解方面更能達(dá)成共識(shí)；另外還穿插游記，照片數(shù)量不做要求，只要能達(dá)到細(xì)致觀察生活，完整記錄的目的即可。在教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)練習(xí)，還要求學(xué)生對(duì)“廢片”進(jìn)行分解與重組，進(jìn)行二次創(chuàng)作。由于每個(gè)人的創(chuàng)造力存在較大的差異，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，另外通過(guò)對(duì)大師作品的欣賞、認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注意鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，也許效果并不完美，但是適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以使這種創(chuàng)造延續(xù)到今后的作業(yè)中去。在一種方法行不通的時(shí)候應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑，通過(guò)轉(zhuǎn)化、變位等方式有效率的解決問(wèn)題，不必呆板的堅(jiān)持。

除了具體拍照的技巧需要熟練應(yīng)用外，還需要鍛煉學(xué)生們的人際交往能力。我們所拍攝的目標(biāo)不僅僅是物體，還包括人，人與人之間良好的交流、合作才有可能產(chǎn)生自然，優(yōu)美的作品，而90后的成長(zhǎng)更多的是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界，“宅”占據(jù)了生活方式的很大部分，這一代人在面對(duì)同齡人交流、長(zhǎng)輩的交流以及不同地位的人之間的交流一方面缺乏機(jī)會(huì)，另一方面也有點(diǎn)不知所措。藉由通過(guò)不同文化、社交，各種活動(dòng)的拍攝任務(wù)，給他們提供交流的機(jī)會(huì)，打通代溝，是這門(mén)課程的延伸任務(wù)，比拍攝好的照片能帶來(lái)更大的意義。

三、實(shí)踐部分

實(shí)踐部分分為有教師帶領(lǐng)的微教學(xué)和學(xué)生單獨(dú)的實(shí)踐兩大塊。微教學(xué)可以給學(xué)生提供有控制條件的練習(xí)，避免了在多媒體教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生的誤讀，而且為教學(xué)反饋提供了真實(shí)的數(shù)據(jù)。同時(shí)，老師和學(xué)生處于相同的拍攝環(huán)境，拍攝相同的題材，在作品分析的時(shí)候可以拋去環(huán)境題材不同產(chǎn)生的差別而專(zhuān)注于拍攝方向的選擇以及實(shí)操技巧等較細(xì)致方面。學(xué)生單獨(dú)實(shí)踐則提供了較大的自由度，由學(xué)生獨(dú)立選擇方向、題材、風(fēng)格、準(zhǔn)備道具、聯(lián)系模特等綜合性項(xiàng)目。

無(wú)論課程準(zhǔn)備的多么詳盡，在講授過(guò)程中總是需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行不斷的調(diào)整。每堂課結(jié)束后教師需要反思自己本次的教學(xué)行為是否是有效的，哪些是有效的，哪些是無(wú)效或者效果較低的，有沒(méi)有更有效的教學(xué)方法。教案畢竟是帶有主觀性的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施時(shí)的靈活性更加重要。最后，在提高學(xué)生的技巧的同時(shí)也要提高學(xué)生的審美，增強(qiáng)審美、創(chuàng)美能力。缺乏了審美修養(yǎng)就無(wú)法體會(huì)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵，而且作品創(chuàng)作也需要有一定的審美經(jīng)驗(yàn)的積累。除了理性感知外，教師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的感性感知，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，純潔的心靈，對(duì)理想的追求和高尚的道德等人格觀念，充分利用攝影這個(gè)靈活的課堂進(jìn)行美育教育，通過(guò)親身體會(huì)這些人生感悟達(dá)到美化心靈的目的。這是攝影基礎(chǔ)課的主要目的同時(shí)也是審美教育的主要目的。